|
|
| (не показаны 34 промежуточные версии 3 участников) |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''== Автор проекта=='''Халякина Татьяна Анатольевна | + | ==''' Автор проекта'''== |
| | + | |
| | + | [[Участник:Халякина Татьяна| Халякина Татьяна Анатольевна]] |
| | | | |
| − | Предмет, возраст учащихся
| |
| − | Окружающий мир, учащиеся 4 класса
| |
| − | Краткая аннотация проекта
| |
| | | | |
| − | Вопросы, направляющие проект
| + | == Предмет, возраст учащихся == |
| − | Основополагающий вопрос:
| + | |
| − | Как влияют климатические условия на растительный и животный мир тундры ?
| + | Начальные классы |
| − | [править]
| |
| − | Проблемные вопросы:
| |
| − | Какие факторы влияют на климат тундры? Почему происходит исчезновение видов животных тундры?
| |
| − | [править]
| |
| − | Учебные вопросы:
| |
| − | Выявить особенности климатических условий тундры?
| |
| − | Как адаптируются растения и животные к климату тундры?
| |
| − | Чем занимается население тундры?
| |
| − | План проведения проекта
| |
| − | Актулизация проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта
| |
| − | Организационно - подготовительный этап
| |
| − | 1. Формирование групп учащихся.
| |
| − | 2. Постановка целей и задач.
| |
| − | 3. Освещённость темы.
| |
| − | 4. Составление плана работы.
| |
| − | Исследование Изучение литературы
| |
| − | Тестирование Контроль усвоения материала по данной теме.
| |
| − | Обобщающий (Рефлексивный)
| |
| − | 1. Подготовка к защите проекта.
| |
| − | 2. Защита проекта.
| |
| | | | |
| − | Визитная карточка проекта
| + | == Краткая аннотация проекта == |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество Халякина Татьяна Анатольевна
| |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Д. Сосново
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МКОУ «Коровинская СОШ» филиал «Сосновская НОШ»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Природные зоны России: тундра.
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | В рамках этого проекта расширяется кругозор учащихся, пополняется запас знаний о растительном и животном мире тундры, затрагиваются проблемы исчезновения некоторых видов животных.
| |
| | | | |
| − | Предмет
| + | В рамках этого проекта расширяется кругозор учащихся, пополняется запас знаний о растительном и животном мире тундры, затрагиваются проблемы исчезновения некоторых видов животных. |
| − | Окружающий мир
| |
| − | Класс
| |
| − | 4 класс
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 2 недели
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Человек и окружающий мир.
| |
| | | | |
| | + | == Вопросы, направляющие проект == |
| | + | |
| | | | |
| − | • Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
| + | == Основополагающий вопрос: == |
| − | • Пользоваться учебной и дополнительной литературой,
| |
| − | • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
| |
| − | • Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к природе, ее охрана.
| |
| | | | |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| + | Как влияют климатические условия на растительный и животный мир тундры? |
| − | Проект призван способствовать:
| |
| − | • повышению интереса к жизни растений и животных тундры;
| |
| − | • овладение учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей, умения применять знания и умения на практике;
| |
| − | • заинтересовать учащихся и их родителей проблемой сохранения охраняемых растений и животных.
| |
| | | | |
| − | Вопросы, направляющие проект
| + | == Проблемные вопросы: == |
| − | Основополагающий вопрос Как влияют климатические условия на растительный и животный мир тундры ?
| |
| | | | |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Какие факторы влияют на климат тундры?
| + | # Какие факторы влияют на климат тундры? |
| − | Почему происходит исчезновение видов животных тундры?
| |
| | | | |
| − | Учебные вопросы Выявить особенности климатических условий тундры?
| + | #Почему происходит исчезновение видов животных тундры? |
| − | Как адаптируются растения и животные к климату тундры? | |
| − | Чем занимается население тундры?
| |
| | | | |
| − | План оценивания
| + | == Учебные вопросы: == |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Опрос.
| |
| − | Мозговой штурм
| |
| − | Стартовая презентация учителя.
| |
| − | Наблюдение.
| |
| − | Список тем исследований учеников.
| |
| − | Критерии оценивания исследований учеников. Файл статистики работы учащегося, отчеты по выполнению проекта
| |
| − | Отчеты по выполнению работы.
| |
| − | Консультации учителя. Самооценивание,
| |
| − | Продукты: презентации, кроссворды.
| |
| | | | |
| − | Описание методов оценивания
| + | # Выявить особенности климатических условий тундры? Как адаптируются растения и животные к климату тундры? |
| − | Перед стартом проекта проводится опрос на выявление и понимание теоретического материала. Задаются провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего проекта, активизирующие мыслительные действия обучающихся. Учитель показывает стартовую презентацию для того, чтобы заинтересовать учащихся.
| |
| − | В ходе работы проводится промежуточный контроль результатов деятельности каждой исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты по созданию проекта). Заполняется файл статистической работы учащегося, при необходимости учитель направляет деятельность учащихся и корректирует их работу.
| |
| − | После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде продуктов, выполненных на компьютере: презентации, кроссворды.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Обучающие должны знать:
| |
| − | • Общие сведения о животном и растительном мире тундры;
| |
| − | • принципы работы в сети Интернет;
| |
| − | • основные способы поиска информации в сети Интернет;
| |
| − | • принципы работы в программе презентаций.
| |
| | | | |
| − | Обучающие должны уметь:
| + | # Чем занимается население тундры? |
| − | • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
| |
| − | • применять программу PowerPoint для создания презентаций;
| |
| − | • осуществлять сортировку и поиск информации.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Актуализация(введение в проблему проекта с помощью вводной презентации учителя, выявление уровня заинтересованности учащихся)
| |
| − | Подготовительный (знакомство с растениями животными тундры, используя Интернет-ресурсы, материалы на печатной основе и другие ресурсы. Формирование рабочих групп. Составление плана работы. Формулирование вопросов исследования. Распределений исследований для каждой группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)
| |
| − | Проектирование (Сбор информации по выбранной теме в каждой группе, самостоятельная работа участников проекта по групповым исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций, кроссвордов.)
| |
| − | Дизайн (Разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
| |
| − | Публикация (Заключается в демонстрации презентаций.)
| |
| − | Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)
| |
| | | | |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
| |
| − | • поиск и анализ информации в Интернете;
| |
| − | • компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет - технологий.
| |
| | | | |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной Нет.
| + | == План проведения проекта == |
| − | Одаренный ученик Нет.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Доступ в интернет, принтер, компьютер.
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Методический: доступ в интернет, , методическая литература.
| |
| − | Материалы на печатной основе Презентации, буклеты.
| |
| − | Другие принадлежности Все необходимые канцелярские товары (бумага, грамоты…), диски…
| |
| − | Интернет-ресурсы Bubbl.us – для представления схемы проекта
| |
| − | Скрибд - для хранения и совместного доступа к текстовым документам.
| |
| − | Вики-среда - идеальная среда для проведения сетевого проекта
| |
| | | | |
| − | Другие ресурсы Учителя, другие ученики, родители.
| + | == Актулизация == |
| | + | |
| | + | проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта |
| | | | |
| | | | |
| | + | == Организационно - подготовительный этап == |
| | + | |
| | + | # Формирование групп учащихся. |
| | + | # Постановка целей и задач. |
| | + | # Освещённость темы. |
| | + | # Составление плана работы. |
| | | | |
| | + | == Исследование == |
| | + | Изучение литературы |
| | | | |
| | + | == Тестирование == |
| | + | Контроль усваения материала по данной теме. |
| | | | |
| | | | |
| | + | == Обобщающий (Рефлексивный) == |
| | + | # Подготовка к защите проекта. |
| | + | # Защита проекта. |
| | | | |
| | | | |
| | + | == Визитная карточка проекта == |
| | | | |
| | + | [[Медиа:Vizitka XT.doc|визитка]] |
| | | | |
| | + | == Публикация учителя == |
| | + | |
| | + | [[Медиа:Buklet tundra.doc|буклет]] |
| | | | |
| | + | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== |
| | | | |
| − | Автор проекта
| + | [[Медиа:Prezentazija.ppt|ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ]] |
| − | Фамилия, имя отчество Халякина Татьяна Анатольевна
| |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Д. Сосново
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МКОУ «Коровинская СОШ» филиал «Сосновская НОШ»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Природные зоны России: тундра.
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | В рамках этого проекта расширяется кругозор учащихся, пополняется запас знаний о растительном и животном мире тундры, затрагиваются проблемы исчезновения некоторых видов животных.
| |
| − | | |
| − | Предмет
| |
| − | Окружающий мир
| |
| − | Класс
| |
| − | 4 класс
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 2 недели
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Человек и окружающий мир.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | • Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
| |
| − | • Пользоваться учебной и дополнительной литературой,
| |
| − | • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
| |
| − | • Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к природе, ее охрана.
| |
| − | | |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | Проект призван способствовать:
| |
| − | • повышению интереса к жизни растений и животных тундры;
| |
| − | • овладение учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей, умения применять знания и умения на практике;
| |
| − | • заинтересовать учащихся и их родителей проблемой сохранения охраняемых растений и животных.
| |
| − | | |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Как влияют климатические условия на растительный и животный мир тундры ?
| |
| − | | |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Какие факторы влияют на климат тундры?
| |
| − | Почему происходит исчезновение видов животных тундры?
| |
| − | | |
| − | Учебные вопросы Выявить особенности климатических условий тундры?
| |
| − | Как адаптируются растения и животные к климату тундры?
| |
| − | Чем занимается население тундры?
| |
| − | | |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Опрос.
| |
| − | Мозговой штурм
| |
| − | Стартовая презентация учителя.
| |
| − | Наблюдение.
| |
| − | Список тем исследований учеников.
| |
| − | Критерии оценивания исследований учеников. Файл статистики работы учащегося, отчеты по выполнению проекта
| |
| − | Отчеты по выполнению работы.
| |
| − | Консультации учителя. Самооценивание,
| |
| − | Продукты: презентации, кроссворды.
| |
| − | | |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Перед стартом проекта проводится опрос на выявление и понимание теоретического материала. Задаются провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего проекта, активизирующие мыслительные действия обучающихся. Учитель показывает стартовую презентацию для того, чтобы заинтересовать учащихся.
| |
| − | В ходе работы проводится промежуточный контроль результатов деятельности каждой исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты по созданию проекта). Заполняется файл статистической работы учащегося, при необходимости учитель направляет деятельность учащихся и корректирует их работу.
| |
| − | После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде продуктов, выполненных на компьютере: презентации, кроссворды.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Обучающие должны знать:
| |
| − | • Общие сведения о животном и растительном мире тундры;
| |
| − | • принципы работы в сети Интернет;
| |
| − | • основные способы поиска информации в сети Интернет;
| |
| − | • принципы работы в программе презентаций.
| |
| − | | |
| − | Обучающие должны уметь:
| |
| − | • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
| |
| − | • применять программу PowerPoint для создания презентаций;
| |
| − | • осуществлять сортировку и поиск информации.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Актуализация(введение в проблему проекта с помощью вводной презентации учителя, выявление уровня заинтересованности учащихся)
| |
| − | Подготовительный (знакомство с растениями животными тундры, используя Интернет-ресурсы, материалы на печатной основе и другие ресурсы. Формирование рабочих групп. Составление плана работы. Формулирование вопросов исследования. Распределений исследований для каждой группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)
| |
| − | Проектирование (Сбор информации по выбранной теме в каждой группе, самостоятельная работа участников проекта по групповым исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций, кроссвордов.)
| |
| − | Дизайн (Разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
| |
| − | Публикация (Заключается в демонстрации презентаций.)
| |
| − | Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)
| |
| − | | |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
| |
| − | • поиск и анализ информации в Интернете;
| |
| − | • компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет - технологий.
| |
| − | | |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной Нет.
| |
| − | Одаренный ученик Нет.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Доступ в интернет, принтер, компьютер.
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Методический: доступ в интернет, , методическая литература.
| |
| − | Материалы на печатной основе Презентации, буклеты.
| |
| − | Другие принадлежности Все необходимые канцелярские товары (бумага, грамоты…), диски…
| |
| − | Интернет-ресурсы Bubbl.us – для представления схемы проекта
| |
| − | Скрибд - для хранения и совместного доступа к текстовым документам.
| |
| − | Вики-среда - идеальная среда для проведения сетевого проекта
| |
| − | | |
| − | Другие ресурсы Учителя, другие ученики, родители.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | | |
| | | | |
| | + | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == |
| | + | |
| | + | [[Медиа:Rabota yzenika.ppt|презентация ученика]] |
| | | | |
| | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
| | | | |
| | + | [[Медиа:Halyakina -test.doc|тест]] |
| | | | |
| | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == |
| | | | |
| | + | 1. Оборудование: |
| | + | Компьютер; |
| | + | принтер; |
| | + | сканер. |
| | + | |
| | + | 2. Программное обеспечение: |
| | + | программы обработки изображений; |
| | + | текстовый редактор. |
| | | | |
| | + | == Другие документы == |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество Халякина Татьяна Анатольевна
| |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Д. Сосново
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МКОУ «Коровинская СОШ» филиал «Сосновская НОШ»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Природные зоны России: тундра.
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | В рамках этого проекта расширяется кругозор учащихся, пополняется запас знаний о растительном и животном мире тундры, затрагиваются проблемы исчезновения некоторых видов животных.
| |
| | | | |
| − | Предмет
| |
| − | Окружающий мир
| |
| − | Класс
| |
| − | 4 класс
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 2 недели
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Человек и окружающий мир.
| |
| | | | |
| | | | |
| − | • Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
| |
| − | • Пользоваться учебной и дополнительной литературой,
| |
| − | • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
| |
| − | • Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к природе, ее охрана.
| |
| | | | |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | Проект призван способствовать:
| |
| − | • повышению интереса к жизни растений и животных тундры;
| |
| − | • овладение учащимися общеучебными навыками, развитие творческих способностей, умения применять знания и умения на практике;
| |
| − | • заинтересовать учащихся и их родителей проблемой сохранения охраняемых растений и животных.
| |
| | | | |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Как влияют климатические условия на растительный и животный мир тундры ?
| |
| | | | |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Какие факторы влияют на климат тундры?
| |
| − | Почему происходит исчезновение видов животных тундры?
| |
| | | | |
| − | Учебные вопросы Выявить особенности климатических условий тундры?
| |
| − | Как адаптируются растения и животные к климату тундры?
| |
| − | Чем занимается население тундры?
| |
| | | | |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Опрос.
| |
| − | Мозговой штурм
| |
| − | Стартовая презентация учителя.
| |
| − | Наблюдение.
| |
| − | Список тем исследований учеников.
| |
| − | Критерии оценивания исследований учеников. Файл статистики работы учащегося, отчеты по выполнению проекта
| |
| − | Отчеты по выполнению работы.
| |
| − | Консультации учителя. Самооценивание,
| |
| − | Продукты: презентации, кроссворды.
| |
| | | | |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Перед стартом проекта проводится опрос на выявление и понимание теоретического материала. Задаются провокационные вопросы (мозговой штурм) по теме будущего проекта, активизирующие мыслительные действия обучающихся. Учитель показывает стартовую презентацию для того, чтобы заинтересовать учащихся.
| |
| − | В ходе работы проводится промежуточный контроль результатов деятельности каждой исследовательской группы (предоставляются промежуточные результаты по созданию проекта). Заполняется файл статистической работы учащегося, при необходимости учитель направляет деятельность учащихся и корректирует их работу.
| |
| − | После завершения работы над проектом учащиеся в классе представляют результаты в виде продуктов, выполненных на компьютере: презентации, кроссворды.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Обучающие должны знать:
| |
| − | • Общие сведения о животном и растительном мире тундры;
| |
| − | • принципы работы в сети Интернет;
| |
| − | • основные способы поиска информации в сети Интернет;
| |
| − | • принципы работы в программе презентаций.
| |
| − |
| |
| − | Обучающие должны уметь:
| |
| − | • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования текстов;
| |
| − | • применять программу PowerPoint для создания презентаций;
| |
| − | • осуществлять сортировку и поиск информации.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Актуализация(введение в проблему проекта с помощью вводной презентации учителя, выявление уровня заинтересованности учащихся)
| |
| − | Подготовительный (знакомство с растениями животными тундры, используя Интернет-ресурсы, материалы на печатной основе и другие ресурсы. Формирование рабочих групп. Составление плана работы. Формулирование вопросов исследования. Распределений исследований для каждой группы. Обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений.)
| |
| − | Проектирование (Сбор информации по выбранной теме в каждой группе, самостоятельная работа участников проекта по групповым исследовательским, творческим задачам. Систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в электронном виде. Создание эскиза презентаций для демонстрации проекта. Создание итоговых презентаций, кроссвордов.)
| |
| − | Дизайн (Разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
| |
| − | Публикация (Заключается в демонстрации презентаций.)
| |
| − | Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)
| |
| − |
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
| |
| − | • поиск и анализ информации в Интернете;
| |
| − | • компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет - технологий.
| |
| − |
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной Нет.
| |
| − | Одаренный ученик Нет.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Доступ в интернет, принтер, компьютер.
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Методический: доступ в интернет, , методическая литература.
| |
| − | Материалы на печатной основе Презентации, буклеты.
| |
| − | Другие принадлежности Все необходимые канцелярские товары (бумага, грамоты…), диски…
| |
| − | Интернет-ресурсы Bubbl.us – для представления схемы проекта
| |
| − | Скрибд - для хранения и совместного доступа к текстовым документам.
| |
| − | Вики-среда - идеальная среда для проведения сетевого проекта
| |
| − |
| |
| − | Другие ресурсы Учителя, другие ученики, родители.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Публикация учителя
| |
| − |
| |
| − | Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Пример продукта проектной деятельности учащихся
| |
| − |
| |
| − | Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
| |
| − |
| |
| − | Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
| |
| | | | |
| − | Другие документы
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
| | + | [[Категория:Проект]] |
| | + | [[Категория:начальная школа]] |
