"Добро пожаловать" — различия между версиями
(→МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРУЮЩЕМУ И ИТОГОВОМУ ОЦЕНИВАНИЮ) |
(→КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:) |
||
| (не показано 10 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:== | == КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:== | ||
| − | + | Основными тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры. Чтение в наши дни больше ориентируется на удовлетворение информационно-прагматических потребностей, а не общекультурных, эстетических, эмоциональных. | |
| − | + | Именно сейчас очень важно, используя опыт прошлого и поднимая его на новую ступень, объединёнными усилиями семьи и библиотеки формировать культ книги среди детей, культ семейного чтения, положительного имиджа библиотек. | |
| + | Три составляющие – семья, школа, библиотека – создают окружение, формирующее Человека Читающего. Дефицит внимания хотя бы одной из сторон негативно сказывается на ребёнке в целом. Но страшнее всего, если из этого треугольника выпадает семья, где главную роль играют родители. Именно они, родители, как самые заинтересованные в судьбе своих детей, способны изменить ситуацию с чтением. | ||
| + | Для оказания помощи родителям школьной библиотеке необходимо разрабатывать специальные программы педагогической поддержки, программы детского развивающего чтения, стимулирующие взаимодействие детей и взрослых. | ||
| + | Такой программой может стать Клуб семейного чтения, который поможет возродить традиции семейного чтения, научит совместному творчеству, разовьёт в ребёнке навыки работы с книгой, повысит читательскую компетентность. | ||
== ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ: == | == ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ: == | ||
=== Основополагающий вопрос === | === Основополагающий вопрос === | ||
| − | + | Возможно ли формирование читательской компетентности и навыков творческого чтения средствами клуба семейного чтения? | |
| + | |||
=== Проблемные вопросы === | === Проблемные вопросы === | ||
| − | + | 1. Что такое читательская компетентность? | |
| + | 2. Творческий читатель: какой он? | ||
| + | |||
=== Учебные вопросы === | === Учебные вопросы === | ||
| − | + | 1. Традиции семейного чтения. | |
| + | 2. Развитие читательской компетенции. | ||
| + | 3. Воспитание творческого читателя. | ||
== ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА == | == ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА == | ||
| Строка 33: | Строка 41: | ||
== МАТЕРИАЛЫ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ И ПОДДЕРЖКЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ == | == МАТЕРИАЛЫ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ И ПОДДЕРЖКЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Tradisii semeinogo chtenij.pub|Буклет]] |
| − | |||
== РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТУ == | == РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТУ == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:DPMaterial po poddergke.doc|Материалы по поддержке проекта]] |
== ФОТО == | == ФОТО == | ||
| − | [[Изображение: | + | [[Изображение:P1040112.JPG|100px|Книги читаем - писателей знаем]] |
| − | [[Изображение: | + | [[Изображение:IMG 2692.JPG|100px|Вручение членского билета]] |
| − | [[Изображение: | + | [[Изображение:P1040145.JPG|100px|Фото на память]] |
| Строка 56: | Строка 63: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Литература]] |
Текущая версия на 16:11, 12 декабря 2012
Содержание
- 1 АВТОР
- 2 ВОЗРАСТ, ПРЕДМЕТ
- 3 КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:
- 4 ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ:
- 5 ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
- 6 ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА
- 7 ПУБЛИКАЦИЯ УЧЕНИКА
- 8 ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ
- 9 МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРУЮЩЕМУ И ИТОГОВОМУ ОЦЕНИВАНИЮ
- 10 МАТЕРИАЛЫ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ И ПОДДЕРЖКЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 11 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТУ
- 12 ФОТО
АВТОР
ВОЗРАСТ, ПРЕДМЕТ
1-11 класс (предмет "Литература")
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:
Основными тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры. Чтение в наши дни больше ориентируется на удовлетворение информационно-прагматических потребностей, а не общекультурных, эстетических, эмоциональных. Именно сейчас очень важно, используя опыт прошлого и поднимая его на новую ступень, объединёнными усилиями семьи и библиотеки формировать культ книги среди детей, культ семейного чтения, положительного имиджа библиотек. Три составляющие – семья, школа, библиотека – создают окружение, формирующее Человека Читающего. Дефицит внимания хотя бы одной из сторон негативно сказывается на ребёнке в целом. Но страшнее всего, если из этого треугольника выпадает семья, где главную роль играют родители. Именно они, родители, как самые заинтересованные в судьбе своих детей, способны изменить ситуацию с чтением. Для оказания помощи родителям школьной библиотеке необходимо разрабатывать специальные программы педагогической поддержки, программы детского развивающего чтения, стимулирующие взаимодействие детей и взрослых. Такой программой может стать Клуб семейного чтения, который поможет возродить традиции семейного чтения, научит совместному творчеству, разовьёт в ребёнке навыки работы с книгой, повысит читательскую компетентность.
ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ:
Основополагающий вопрос
Возможно ли формирование читательской компетентности и навыков творческого чтения средствами клуба семейного чтения?
Проблемные вопросы
1. Что такое читательская компетентность? 2. Творческий читатель: какой он?
Учебные вопросы
1. Традиции семейного чтения. 2. Развитие читательской компетенции. 3. Воспитание творческого читателя.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА
ПУБЛИКАЦИЯ УЧЕНИКА
ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ
МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРУЮЩЕМУ И ИТОГОВОМУ ОЦЕНИВАНИЮ
МАТЕРИАЛЫ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ И ПОДДЕРЖКЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТУ
Материалы по поддержке проекта
ФОТО
