"Мы есть то, что мы едим." — различия между версиями
(Новая страница: «== АВТОР == Абдрахимова Расима Загидулловна == ВОЗРАСТ…») |
|||
| (не показано 12 промежуточных версий 4 участников) | |||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
== КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:== | == КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:== | ||
Ни для кого не секрет, что правильное питание ребенка – это основа его здоровья в будущем. Но, несмотря на то, что данный факт известен всем, далеко не всегда родители уделяют этому вопросу должное внимание. | Ни для кого не секрет, что правильное питание ребенка – это основа его здоровья в будущем. Но, несмотря на то, что данный факт известен всем, далеко не всегда родители уделяют этому вопросу должное внимание. | ||
| + | |||
Исследования, проведенные в США исследования наглядно продемонстрировали тот факт, что практически у 78% американских детей в рационе, как правило, присутствуют высококалорийные и аллергенные продукты, что, как вы понимаете, в высокой степени нежелательно. Но в еще большей степени удручает тот факт, что и в России в последнее время ситуация наблюдается очень даже похожая. | Исследования, проведенные в США исследования наглядно продемонстрировали тот факт, что практически у 78% американских детей в рационе, как правило, присутствуют высококалорийные и аллергенные продукты, что, как вы понимаете, в высокой степени нежелательно. Но в еще большей степени удручает тот факт, что и в России в последнее время ситуация наблюдается очень даже похожая. | ||
| + | |||
Родителям очень важно научить ребенка заботиться о своем здоровье, формируя привычки, связанные со здоровым образом жизни. Очень важно, чтобы привычки формировались вовремя. Поэтому родители, воспитатели, педагоги с особым вниманием должны относиться к тем действиям, которые встречаются в жизни ребенка впервые. И, конечно же, родители должны показывать ребенку на личном примере привычки к здоровому образу жизни (делать зарядку, заниматься спортом, чистить зубы, правильно питаться и т.д.). Нужно помнить, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. | Родителям очень важно научить ребенка заботиться о своем здоровье, формируя привычки, связанные со здоровым образом жизни. Очень важно, чтобы привычки формировались вовремя. Поэтому родители, воспитатели, педагоги с особым вниманием должны относиться к тем действиям, которые встречаются в жизни ребенка впервые. И, конечно же, родители должны показывать ребенку на личном примере привычки к здоровому образу жизни (делать зарядку, заниматься спортом, чистить зубы, правильно питаться и т.д.). Нужно помнить, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье. | ||
| + | |||
Взаимодействие школы и семьи будет протекать успешно и способствовать приобщению школьников к здоровому образу жизни при соблюдении следующих педагогических условий: | Взаимодействие школы и семьи будет протекать успешно и способствовать приобщению школьников к здоровому образу жизни при соблюдении следующих педагогических условий: | ||
- формирование отношения у школьников к здоровому образу жизни как ценности усилиями школы и родителей; | - формирование отношения у школьников к здоровому образу жизни как ценности усилиями школы и родителей; | ||
- организация взаимодействия школы и семьи на основе деятельностного подхода; | - организация взаимодействия школы и семьи на основе деятельностного подхода; | ||
- учет учителем типологических особенностей семьи и семейного воспитания при организации взаимодействия школы и семьи. | - учет учителем типологических особенностей семьи и семейного воспитания при организации взаимодействия школы и семьи. | ||
| − | | + | |
| + | Различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье школьника. | ||
Разрешить эти проблемы представляется возможным через проектирование здоровьесберегающих технологий. | Разрешить эти проблемы представляется возможным через проектирование здоровьесберегающих технологий. | ||
| − | |||
== ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ: == | == ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ: == | ||
| Строка 33: | Строка 36: | ||
== ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА == | == ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА == | ||
| − | [[ | + | [[1. этап. Организационно-подготовительный |
| + | • Формирование групп учащихся, | ||
| + | • Составление плана работы. | ||
| + | • Формулирование вопросов для исследований. | ||
| + | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель, биолог). | ||
| + | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. | ||
| + | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации и газеты), списка рекомендуемых ресурсов) | ||
| + | |||
| + | 2. этап. Обучающий | ||
| + | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. | ||
| + | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля. | ||
| + | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. | ||
| + | •Определение групп по интересам. | ||
| + | •Определение темы исследования каждым учеником и по группам. | ||
| + | • Определение этапов работы над проектом. | ||
| + | • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы). | ||
| + | • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. | ||
| + | • Знакомство с критериями оценки работ. | ||
| + | |||
| + | 3. этап. Исследовательский | ||
| + | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: | ||
| + | Прохождение тестов. | ||
| + | Сохранение результатов в формате Word . | ||
| + | Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | ||
| + | Работа с печатными материалами. | ||
| + | Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. | ||
| + | Составление плана презентации. | ||
| + | Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. | ||
| + | Самооценивание презентаций участниками проекта. | ||
| + | Взаимооценка работ друг у друга. | ||
| + | |||
| + | 4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта: | ||
| + | Первая группа исследует вопрос: Изучить значение для организма некоторых химических компонентов. | ||
| + | Вторая группа исследует вопрос: Анализ наиболее употребляемой, популярной пищевой продукции среди учащихся. | ||
| + | Третья группа исследует вопрос: Анализ наличия пищевых добавок в продуктах питания, привлекательных для школьников. | ||
| + | Четвертая группа исследует вопрос: Влияние пищевых добавок на здоровье человека. | ||
| + | Пятая группа исследует вопрос : Важнейшие жизненные ценности. | ||
| + | Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно: | ||
| + | Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). | ||
| + | Подведение общих итогов – Создание копилки материалов по организации здорового питания, анализ правильности питания участников проекта и рекомендации по улучшению качества питания. | ||
| + | Для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.]] | ||
== ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА == | == ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:555vizAM (1).doc|Визитная карточка]] |
== ПУБЛИКАЦИЯ УЧЕНИКА == | == ПУБЛИКАЦИЯ УЧЕНИКА == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:555uch.ppt|Питание и здоровье]] |
== ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ == | == ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:555prez.ppt|Стартовая презентация]] |
== МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРУЮЩЕМУ И ИТОГОВОМУ ОЦЕНИВАНИЮ == | == МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРУЮЩЕМУ И ИТОГОВОМУ ОЦЕНИВАНИЮ == | ||
[[Медиа:DPOcenivanie.doc|График оценивания]] | [[Медиа:DPOcenivanie.doc|График оценивания]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | ||
| − | [[ | + | |
| − | [[ | + | |
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
| + | [[Категория:Проект]] | ||
Текущая версия на 19:35, 31 марта 2013
Содержание
АВТОР
Абдрахимова Расима Загидулловна
ВОЗРАСТ, ПРЕДМЕТ
8-11 класс (предмет "Биология")
КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:
Ни для кого не секрет, что правильное питание ребенка – это основа его здоровья в будущем. Но, несмотря на то, что данный факт известен всем, далеко не всегда родители уделяют этому вопросу должное внимание.
Исследования, проведенные в США исследования наглядно продемонстрировали тот факт, что практически у 78% американских детей в рационе, как правило, присутствуют высококалорийные и аллергенные продукты, что, как вы понимаете, в высокой степени нежелательно. Но в еще большей степени удручает тот факт, что и в России в последнее время ситуация наблюдается очень даже похожая.
Родителям очень важно научить ребенка заботиться о своем здоровье, формируя привычки, связанные со здоровым образом жизни. Очень важно, чтобы привычки формировались вовремя. Поэтому родители, воспитатели, педагоги с особым вниманием должны относиться к тем действиям, которые встречаются в жизни ребенка впервые. И, конечно же, родители должны показывать ребенку на личном примере привычки к здоровому образу жизни (делать зарядку, заниматься спортом, чистить зубы, правильно питаться и т.д.). Нужно помнить, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье.
Взаимодействие школы и семьи будет протекать успешно и способствовать приобщению школьников к здоровому образу жизни при соблюдении следующих педагогических условий: - формирование отношения у школьников к здоровому образу жизни как ценности усилиями школы и родителей; - организация взаимодействия школы и семьи на основе деятельностного подхода; - учет учителем типологических особенностей семьи и семейного воспитания при организации взаимодействия школы и семьи.
Различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье школьника. Разрешить эти проблемы представляется возможным через проектирование здоровьесберегающих технологий.
ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ:
Основополагающий вопрос
Едим ли мы то, что следует есть?
Проблемные вопросы
Почему человек болеет? Если человек будет сохранять и укреплять здоровье, то он сможет достичь высокого уровня жизни? Кто несет ответственность за здоровье человека?
Учебные вопросы
Есть разграничение между понятиями "вкусный" продукт и "полезный" продукт? Какой должна быть пища? Какие продукты являются вредными для растущего организма? Что нужно сделать, чтобы сохранить свое здоровье?
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
[[1. этап. Организационно-подготовительный • Формирование групп учащихся, • Составление плана работы. • Формулирование вопросов для исследований. • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель, биолог). • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации и газеты), списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля. • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. •Определение групп по интересам. •Определение темы исследования каждым учеником и по группам. • Определение этапов работы над проектом. • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы). • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. • Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: Прохождение тестов. Сохранение результатов в формате Word . Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. Работа с печатными материалами. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. Составление плана презентации. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. Самооценивание презентаций участниками проекта. Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта: Первая группа исследует вопрос: Изучить значение для организма некоторых химических компонентов. Вторая группа исследует вопрос: Анализ наиболее употребляемой, популярной пищевой продукции среди учащихся. Третья группа исследует вопрос: Анализ наличия пищевых добавок в продуктах питания, привлекательных для школьников. Четвертая группа исследует вопрос: Влияние пищевых добавок на здоровье человека. Пятая группа исследует вопрос : Важнейшие жизненные ценности. Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно: Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). Подведение общих итогов – Создание копилки материалов по организации здорового питания, анализ правильности питания участников проекта и рекомендации по улучшению качества питания. Для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.]]
