Проект "Две дуэли" — различия между версиями
Материал из Wiki
(→Основополагающий вопрос) |
Admin (обсуждение | вклад) |
||
| (не показано 20 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | Хахунова Тамара Васильевна | + | [[Участница:Хахунова Т.В.|Хахунова Тамара Васильевна]] |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| Строка 9: | Строка 6: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | |||
| + | Роман в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин" назван Белинским "энциклопедией русской жизни". По мнению критика, Онегин - эгоист поневоле. Его силы остались без приложения, а жизнь - без смысла. Пушкин подчеркивает, что его герой способен к нравственному возрождению после совершенного им на дуэли "убийства друга", в Онегине кипят силы жизни. Особенность характера другого "героя времени", лермонтовского Печорина, - противоречие между "необъятными силами души" и мелкими, недостойными поступками. Дуэль для Печорина - это попытка убить мелкую сторону своей души. | ||
| + | |||
| + | Сравнение двух дуэлей поможет учащимся разобраться в глубинной психологии героев двух эпох: декабристской, связанной с пробуждением национального самосознания, и реакционной, подавлявшей проявления свободы личности. | ||
| + | |||
| + | Учащиеся должны в ходе проекта узнать содержание понятий «герой-индивидуалист», "лишний человек",образ «героя времени». Понять, в чем выражается историзм и психологизм в литературе. Понять нравственные искания А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Готовясь к защите проекта, учащиеся будут совершенствовать умение работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части). Девятиклассники научатся выражать свое отношение к прочитанному, характеризовать героев, сопоставлять героев двух произведений. | ||
| + | |||
| + | В групповой работе подростки будут участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, учиться понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | |||
Каким должно быть время, чтобы его героем стал дуэлянт? | Каким должно быть время, чтобы его героем стал дуэлянт? | ||
| − | + | ===''Проблемные вопросы''=== | |
| − | ===''Проблемные вопросы''=== | + | *Мы почитаем всех нулями, а единицами – себя? |
| − | + | *Существует ли процесс эволюции образа главного героя (героя времени) и, если существует, то каков её результат? | |
| + | *Почему общественное мнение может стать причиной трагедии? | ||
| + | *Откуда в человеке берутся эгоизм, индивидуализм? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | *Какое место занимает жанр романа в творчестве А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова? | ||
| + | *Какие факты биографии этих писателей повлияли на сюжет их произведений, включающих в качестве кульминации дуэль? | ||
| + | *Сопоставьте описание дуэли у Пушкина и Лермонтова. Сделайте выводы. | ||
| + | *Как повлияла дуэль на отношение к жизни Онегина/Печорина? Подтвердите ответ примерами из текста. | ||
| + | *Подберите цитаты из текста, которые объясняют поступки героя. Отличается ли эгоизм Печорина от эгоизма Онегина? | ||
| + | *Кто такие «лишние» люди? | ||
| + | *Что такое индивидуализм? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | *'''Подготовительный этап.''' Знакомство родителей с буклетом по проекту, с планированием работы каждой группы. Приглашение родителей к сотрудничеству. Знакомство учащихся с проектом. Введение в круг исследования по теме "Две дуэли" (стартовая презентация учителя). Распределение на группы. | ||
| + | *'''Исследовательский этап.''' Разработка цели и плана исследования каждой группой. Обсуждение возможных вариантов оформления результатов работы. Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. Учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в текстах романов А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, в критической литературе, в учебнике и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, проводят исследования, составляют отчеты в виде таблиц, эссе в свободной форме, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. С помощью листа самооценки определяют уровень освоения и переработки информации. | ||
| + | *'''Этап оформления результатов.''' Оформление результатов планируется в виде презентации. Требования к презентации обсуждаются заранее и отражаются в памятке "Презентация исследовательской работы". | ||
| + | *'''Этап защиты проекта.''' Защита проекта проходит на открытом уроке в присутствии родителей, учителей, учеников других классов. Каждая группа представляет свою работу, комментирует материалы презентации, отвечает на вопросы. Оценивание осуществляют сами участники группы, участники других групп, учитель. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. | ||
| + | *'''Этап подведения итогов.''' Анализ проделанной работы учащимися под руководством учителя: какие трудности преодолены, что осталось недоработанным, почему. Проводится итоговое тестирование. Обсуждаются предложения по темам дальнейших исследовательских проектов. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | + | [[Медиа:Khakhunova 30.04.2013vizit.doc|Визитка]] | |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Медиа:Hahunova TV-buklet.doc|Буклет]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Khakhunova TV prezent uchitelya1.zip|Презентация учителя]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Khakhunova TV prezent uchenika.zip|Презентация ученика]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | *[[Медиа:KhakhunovaTV22.04.2013.kriterii.doc| Критерии оценивания презентации]] | ||
| + | *[[Медиа:KhakhunovaTV24042013.list sam..doc|Лист самооценки]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [[Медиа:KhakhunovaTV22.04.2013.pamyatka po esse.doc|Памятка «Как правильно писать эссе»]] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | [[Медиа:KhakhunovaTV22.04.2013.test uroven.doc|Тест для определения уровня владения текстом]] | ||
| Строка 45: | Строка 70: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:Литература]] | ||
Текущая версия на 10:06, 6 мая 2013
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Литература, 9 класс (16 - 17 лет)
Краткая аннотация проекта
Роман в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин" назван Белинским "энциклопедией русской жизни". По мнению критика, Онегин - эгоист поневоле. Его силы остались без приложения, а жизнь - без смысла. Пушкин подчеркивает, что его герой способен к нравственному возрождению после совершенного им на дуэли "убийства друга", в Онегине кипят силы жизни. Особенность характера другого "героя времени", лермонтовского Печорина, - противоречие между "необъятными силами души" и мелкими, недостойными поступками. Дуэль для Печорина - это попытка убить мелкую сторону своей души.
Сравнение двух дуэлей поможет учащимся разобраться в глубинной психологии героев двух эпох: декабристской, связанной с пробуждением национального самосознания, и реакционной, подавлявшей проявления свободы личности.
Учащиеся должны в ходе проекта узнать содержание понятий «герой-индивидуалист», "лишний человек",образ «героя времени». Понять, в чем выражается историзм и психологизм в литературе. Понять нравственные искания А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Готовясь к защите проекта, учащиеся будут совершенствовать умение работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части). Девятиклассники научатся выражать свое отношение к прочитанному, характеризовать героев, сопоставлять героев двух произведений.
В групповой работе подростки будут участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, учиться понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Каким должно быть время, чтобы его героем стал дуэлянт?
Проблемные вопросы
- Мы почитаем всех нулями, а единицами – себя?
- Существует ли процесс эволюции образа главного героя (героя времени) и, если существует, то каков её результат?
- Почему общественное мнение может стать причиной трагедии?
- Откуда в человеке берутся эгоизм, индивидуализм?
Учебные вопросы
- Какое место занимает жанр романа в творчестве А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова?
- Какие факты биографии этих писателей повлияли на сюжет их произведений, включающих в качестве кульминации дуэль?
- Сопоставьте описание дуэли у Пушкина и Лермонтова. Сделайте выводы.
- Как повлияла дуэль на отношение к жизни Онегина/Печорина? Подтвердите ответ примерами из текста.
- Подберите цитаты из текста, которые объясняют поступки героя. Отличается ли эгоизм Печорина от эгоизма Онегина?
- Кто такие «лишние» люди?
- Что такое индивидуализм?
План проведения проекта
- Подготовительный этап. Знакомство родителей с буклетом по проекту, с планированием работы каждой группы. Приглашение родителей к сотрудничеству. Знакомство учащихся с проектом. Введение в круг исследования по теме "Две дуэли" (стартовая презентация учителя). Распределение на группы.
- Исследовательский этап. Разработка цели и плана исследования каждой группой. Обсуждение возможных вариантов оформления результатов работы. Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. Учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в текстах романов А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, в критической литературе, в учебнике и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, проводят исследования, составляют отчеты в виде таблиц, эссе в свободной форме, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. С помощью листа самооценки определяют уровень освоения и переработки информации.
- Этап оформления результатов. Оформление результатов планируется в виде презентации. Требования к презентации обсуждаются заранее и отражаются в памятке "Презентация исследовательской работы".
- Этап защиты проекта. Защита проекта проходит на открытом уроке в присутствии родителей, учителей, учеников других классов. Каждая группа представляет свою работу, комментирует материалы презентации, отвечает на вопросы. Оценивание осуществляют сами участники группы, участники других групп, учитель. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.
- Этап подведения итогов. Анализ проделанной работы учащимися под руководством учителя: какие трудности преодолены, что осталось недоработанным, почему. Проводится итоговое тестирование. Обсуждаются предложения по темам дальнейших исследовательских проектов.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Памятка «Как правильно писать эссе»
