Групповые формы работы в начальной школе — различия между версиями
Admin (обсуждение | вклад) |
|||
| (не показаны 4 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | В | + | В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе '''"Школа 2100"''' по новым '''[http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/roditelyam-o-fgos ФГОС]'''. |
| − | Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам.Поэтому моя тема по самообразованию | + | |
| − | + | Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам. Поэтому моя тема по самообразованию | |
| + | [http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/gruppovaya-forma-raboty-na-urokakh-v-nachalnoi- "Групповые формы работы в начальной школе"]. | ||
Данная форма работы помогает формировать '''УУД:''' | Данная форма работы помогает формировать '''УУД:''' | ||
| − | + | *коммуникативные; | |
| − | + | *регулятивные; | |
| − | + | *познавательные (общеучебные и логические); | |
| − | + | *личностные. | |
| + | |||
| + | При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу ''индивидуального подхода'' в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат. | ||
| + | |||
| + | == Методика == | ||
| + | Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий [http://www.school2100.ru/upload/iblock/c59/c596bcda95c3526171da00145b1d3cae.pdf разными группами]. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | [[Категория: | + | [[Категория:Школа]] |
Текущая версия на 08:50, 23 мая 2013
В 2012 году я начала преподавать в 1 классе по программе "Школа 2100" по новым ФГОС.
Методика преподавания предполагает групповые формы работы на каждом уроке по всем дисциплинам. Поэтому моя тема по самообразованию "Групповые формы работы в начальной школе".
Данная форма работы помогает формировать УУД:
- коммуникативные;
- регулятивные;
- познавательные (общеучебные и логические);
- личностные.
При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, обучающиеся учатся доказывать свою правоту, отстаивать точку зрения и признавать свои ошибки, что немаловажно в воспитании толерантности. Идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно, групповая форма работы позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения (взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и потребностей. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути ее решения, реализовать их на практике и представлять найденный совместно результат.
Методика
Класс делится на группы (пары, тройки и др.) для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя. Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами.
