|
|
| Строка 31: |
Строка 31: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | | + | [[Медиа:Wizitka olesa.doc|Визитная карточка]] |
| − | [[Медиа:Vizitka rodina Shum Sum.doc|Визитная карточка проекта]] | |
| − | | |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество
| |
| − |
| |
| − | Некрасова Олеся Александровна
| |
| − | | |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Г. Шумиха
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ
| |
| − | | |
| − | МОУ « Каменская основная общеобразовательная школа"
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Клуб " Здоровячок"
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | В проекте работают одновременно учащиеся нескольких классов школы, обмениваются информацией, выкладывая результаты на страницу проекта.Активное участие в спортивных мероприятиях принимают родители, фельдшер ФАП, классные руководители.
| |
| − | | |
| − | | |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Физкультура, внеклассные мероприятия.
| |
| − | | |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | 1-9классы
| |
| − | | |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | Три учебных года
| |
| − | | |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
| |
| − | В результате изучения курса обучающиеся должны
| |
| − | знать/понимать:
| |
| − | основные этапы и ключевые события, повлиявшие на демографическую ситуацию страны и родного края;
| |
| − | основные источники информации по численности населения;
| |
| − | уметь:
| |
| − | показывать на карте границу области, города, страны. Рассказывать о важнейших событиях истории края и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, имен, терминов;
| |
| − | давать описание событий истории края на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов;
| |
| − | объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории края, достижениям культуры края;
| |
| − | использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
| |
| − | понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
| |
| − | высказывания собственных суждений об историческом наследии народов края;
| |
| − | СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
| |
| − | ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
| |
| − | знать/понимать:
| |
| − | основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
| |
| − | уметь:
| |
| − | использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
| |
| − | использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
| |
| − | эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут:
| |
| − | • Осуществлять сбор, анализ, систематизацию информации из разных источников;
| |
| − | • Работать в группе, выполнять коллективные проекты в сети Internet;
| |
| − | • Создавать: Web-страницы (с помощью языка разметки гипертекста HTML, специализированных сред по созданию сайтов); информационные объекты (графические, звуковые, анимационные объекты и т.д.).
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Как прошлое говорит о будущем?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Важно ли изучать истоки своей малой Родины? Почему?
| |
| − | Как определить любите ли вы свою Родину?
| |
| − | Учебные вопросы К какому периоду относятся первые упоминания о вашем городе (селе, деревне)? Какие документальные источники это подтверждают? Как изменялась численность населения вашего города (села, деревне)? Какие памятники архитектуры и культуры имеются в вашем городе (селе, деревне)? и т.д.
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Постановка вопросов/ Мозговой штурм Проверочный лист Рефлексия
| |
| − | Рубрики оценивания научного содержания
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | До работы над проектом рекомендуется использовать «мозговой штурм». Используйте вопросы и мозговой штурм для определения того, что уже знают ученики и свяжите эти знания с персональным опытом учеников.
| |
| − | Во время работы ученики используют проверочный лист проекта для понимания того, где они находятся в проекте и куда они движутся, а так же для оценивания прогресса в работе с различными компонентами проекта. Они несколько раз обращаются к контрольному листу, чтобы отслеживать свое продвижение и проверять даты выполнения заданий.
| |
| − | Рефлексия используется после завершения работы над проектом для оценивания понимания концепций и процессов. Так же используются научный журнал, групповой план, записи наблюдений и бюллетень для оценивания понимания протекающих процессов по заданным критериям. Критерии оценки помогают ученикам самим оценивать свое продвижение. Бланк критериев используется и для заключительного оценивания.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Знать: родословную своей семьи; отношение родственников к жизни села, города, их вклад в развитие и рост.
| |
| − | Уметь: оформлять генеалогическое дерево семьи, написание выступлений, статей по данной теме, оформление фотовыставок.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | • Определение темы, цели, задачи и объекта исследования
| |
| − | • Проведение исследования
| |
| − | • Поиск информации по теме в различных источниках, систематизация
| |
| − | • Оформление отчетов исследования, работ по названиям населённых пунктов, рек, озёр, улиц и значимых мест регионов, участвующих в проекте.
| |
| − | • Размещение материалов проекта в среде Вики
| |
| − | • Рефлексия
| |
| − | • Подведение итогов
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одной темой, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес.
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной Предлагается учителю до реализации проекта освоить родной язык обучающегося.
| |
| − | | |
| − | Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
| |
| − | Открытые темы исследований в рамках проекта.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Фотоаппарат, компьютер(-ы), видеокамера, цифровая камера
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | СУБД, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веб-браузер, текстовые редакторы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| |
| − | | |
| − | Материалы на печатной основе Архивные материалы, справочники, энциклопедии.
| |
| − | Другие принадлежности –
| |
| − | Интернет-ресурсы Bubbl.us – для представления схемы проекта
| |
| − | Скрибд - для хранения и совместного доступа к текстовым документам.
| |
| − | Вики-среда - идеальная среда для проведения сетевого проекта
| |
| − | | |
| − | Другие ресурсы Учителя, другие ученики/классы, бывшие работники школы, выпускники, эксперты, родители.
| |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
