Ваш ребенок готовится к школе

Ваш ребенок готовится к школе

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. В чем же их причины? Основные причины подобного явления - нарушения фонема¬тического восприятия, дефекты произношения, также несформированность навыков звукового анализа и синтеза. Для того, чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, звуки в слове расположены в определенной последова¬тельности. Если мы хотим, чтобы ребенок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучать его звуковому анализу и синтезу, что возможно лишь при развитом фонематическом слухе (способности вос¬принимать и различать звуки речи). Бывает так, ребенок чисто произносит все звуки речи, но повторяет три близких по звучанию слова (бак-бык-бок или миска-мишка-мышка),или слоговые ряды (па-ба-па, ша-жа-ша, ра-ла-ра и т.д.), или слова со сложной слоговой структурой (велосипедисты, транспорт, Михайлович и т.д.) с многочисленными ошибками. Это указывает на то, что несформировано фонемати¬ческое восприятие. При внешне благоприятной картине произ¬ношения у ребенка в школе могут возникнуть трудности с пись¬мом. Несовершенное фонематическое восприятие тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.

Определение уровня развития фонематического слуха 1. Хлопни в ладоши тогда, когда услышишь слово, которое отличается от других: - рама, рама, рама, лама, рама; - лампа, лампа, лампа, рампа, лампа; - колобок, колобок, коробок, колобок; - оклик, оклик, окрик, оклик;

- сок, сок, ток, сок; - коса, коса, лоза, коса; - рассвет, рассвет, расцвет, рассвет;

- чёлка, чёлка, щёлка, чёлка; - чадить, чадить, щадить, чадить; - чикать, чикать, чикать, шикать; - почесть, почесть, по шесть, почесть; - гора, гора, кора, гора; - голос, голос, колос, голос; - храп, храп, краб, храп; - пороки, пороки, пороги, пороки. 2. Повтори за мной: га - га - ха ла- ма ха - ма ла-ра З.Хлопни в ладоши, когда услышишь другой звук: ш-ш-с-ш г-г-г-к-г с-с-с-з-с р-р-р-л-р

Когда услышишь другой слог: га - га - га - ха мy - му - му – жу 4. Какое слово встречается чаще других: Мяч - октябрь - туча - мяч - медведь - пальто - мяч Если ребёнок все задания выполнил правильно, то фонематический слух у него развит хорошо. Если же с какими - либо заданиями не справился или затруднялся, значит нужно продолжать развивать фонематический слух.

Игры на развитие фонематического слуха 1. Определи первый звук в слове. Учить детей слышать, различать и определять первый звук в отдельном слове.

2. Поймай последний звук в ладошку. Медленно произносить слово и последний звук, выделяя голосом, произнести в ладош¬ку. "Какой звук поймал в ладошку?"

З. Горлышко болит. Произнеси губами без звука все слово, только последний звук вслух.

4. Кто это? Я загадала слово. Повторяй за мной звуки: м...ы...ш... мь....и....ш...к...а... ль...и...с..а...

5. Назови слово по звукам. Кот - к... о... т..., лес - ль...э...с...

6. Встречу слово на дороге - разобью его на слоги. Бросить мяч ребенку, называя слово. Ребенок произносит слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом. Или, поймав мяч, говорит сколько слогов в слове, называет их и бросает мяч обратно).

7. Звуковая цепочка. «Свяжем мы из слов цепочку- не да¬дим поставить точку». Назвать слово, выделяя последний звук: весна. Ребенок на последний звук придумывает свое слово: автобус. Вы продолжаете цепочку: слон – нос - сова...

8. Я знаю 5 слов на звук С (и другие звуки): слон - раз, сад - два, сапоги - три, самолет - четыре, санки - пять. (Можно проводить игру с мячом).

9. Где ты слышишь звук М в слове КОМММНАТА (в начале, в середине или в конце)? Желательно, чтобы ребенок гово¬рил полным предложением: Я слышу звук М в середине слова.

10. Слог да слог и будет слово, мы в игру сыграем снова. Я произнесу первую часть слова, а ты – вторую: са - хар, Са - ни. Я произнесу первую часть слова, а ты все слово: ша - шары.

11. ПЯ - Какую букву напишешь после П –А или –Я? ЛЮ – Какую букву напишешь после Л –У или –Ю?