Один в природе — различия между версиями
(→Проблемные вопросы) |
Admin (обсуждение | вклад) (→Другие документы) |
||
(не показано 11 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 23: | Строка 23: | ||
* Как ориентироваться на местности? | * Как ориентироваться на местности? | ||
− | + | * Как сделать временное жилище? | |
* Где найти воду? | * Где найти воду? | ||
Строка 34: | Строка 34: | ||
1. Каковы правила безопасного поведения и выживания человека в природных условиях? | 1. Каковы правила безопасного поведения и выживания человека в природных условиях? | ||
− | + | 2. Каковы правила безопасного поведения и выживания человека при опасных ситуациях? | |
3. Как организовать свою жизнь в условиях автономного существования в природе? | 3. Как организовать свою жизнь в условиях автономного существования в природе? | ||
− | + | 4. Как подать сигнал бедствия, оказавшись в чрезвычайной ситуации? | |
5. Что мы знаем о организации временного укрытия в условиях автономного существования? | 5. Что мы знаем о организации временного укрытия в условиях автономного существования? | ||
Строка 46: | Строка 46: | ||
Подготовительный этап | Подготовительный этап | ||
+ | |||
1.Поиск партнеров для сетевого проекта "Автономное существование" (учитель). | 1.Поиск партнеров для сетевого проекта "Автономное существование" (учитель). | ||
Строка 56: | Строка 57: | ||
• Создание учителем презентации, буклета. Введение в проблематику проекта (учительская презентация). | • Создание учителем презентации, буклета. Введение в проблематику проекта (учительская презентация). | ||
− | + | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ). | |
• Формулирование темы, проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. | • Формулирование темы, проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. | ||
Строка 62: | Строка 63: | ||
• Распределение детей по группам: определение формы представления результатов. | • Распределение детей по группам: определение формы представления результатов. | ||
− | + | • Выход на страницу проекта в wiki. Цель проекта, условия, план работы участников. | |
Сроки проекта. • Самостоятельная работа в группах. Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). | Сроки проекта. • Самостоятельная работа в группах. Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). | ||
− | + | • Знакомство с критериями оценки работ. | |
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся. | Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся. | ||
Строка 72: | Строка 73: | ||
Варианты использования: | Варианты использования: | ||
− | + | 1. Планирование мероприятий проекта | |
2. Ведение календаря погоды | 2. Ведение календаря погоды | ||
Строка 80: | Строка 81: | ||
• Автономное существование человека в природе. | • Автономное существование человека в природе. | ||
− | + | • Правила безопасного поведения и личной гигиены человека в природных условиях | |
− | + | • Если человек заблудился в лесу | |
• Ориентирование на местности | • Ориентирование на местности | ||
Строка 88: | Строка 89: | ||
• Питание в лесу, буклет. | • Питание в лесу, буклет. | ||
− | + | • Способы добычи огня . | |
− | + | Устройство временного укрытия. | |
• Азбука лекарственных растений, | • Азбука лекарственных растений, | ||
Строка 102: | Строка 103: | ||
• Экстремальные ситуации в природных условиях | • Экстремальные ситуации в природных условиях | ||
− | + | • Основные способы подачи сигналов бедствия в экстремальных ситуациях | |
• Правила безопасного поведения в лесу | • Правила безопасного поведения в лесу | ||
Строка 118: | Строка 119: | ||
• Правила поведения людей при внезапном подъеме воды или затоплении | • Правила поведения людей при внезапном подъеме воды или затоплении | ||
− | + | • Изучение видового состава флоры | |
• Изучение видового состава фауны | • Изучение видового состава фауны | ||
Строка 155: | Строка 156: | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
+ | |||
+ | [[Медиа:Oboznia A.V.proekt-2011-vizitka.doc|Визитная карточка]] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
Строка 160: | Строка 163: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Медиа:Prezent-Oboznia-proekt-1.ppt|Презентация]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Медиа:Oboznia A.V.proekt-2011-prezent.ppt|Презентация]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Медиа:Kriterii-Oboznaia-2011.doc|Материалы по оцениванию ученических работ]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
− | + | В поход пешком В.А. Уваров, А.А. Козлов – М.: Советский спорт, 1988. | |
+ | |||
+ | Книга юнармейца: Сборник / сост. В.Б. Волошинов. – М.:ДОСААФ, 1989. | ||
+ | |||
+ | Основы безопасности жизнедеятельности 6 кл В.Н. Латчук, А.Г. Маслов, В.В. Марков и др. – М.: Дрофа; ДиК, 1999. | ||
+ | "Подготовка разведчика: система спецназа ГРУ" Тарас А.Е., Заруцкий Ф.Д | ||
+ | == Другие документы == | ||
+ | #[http://surviveru.narod.ru/ Выживание в экстремальных условиях природной среды... ] | ||
+ | #[http://www.opasno.net/st673.html Энциклопедия безопасности] | ||
Текущая версия на 08:46, 27 января 2011
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
ОБЖ 6 класс
Краткая аннотация проекта
Важное значение для жизнедеятельности человека в условиях автономного существования имеет природная среда. Активно воздействуя на организм человека, она увеличивает или сокращает сроки автономного существования, способствует или препятствует успеху выживания. Природные зоны в местах проживания человека характеризуется своими особенностями климата, рельефа, растительного и животного мира. Они и обусловливают специфику жизнедеятельности человека, оказавшегося в той или иной зоне: режим поведения, способы добывания воды и пищи, строительство убежищ, характер заболеваний и меры их предупреждения, передвижение по местности и т. д.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Может ли современный человек выжить в условиях автономного существования?
Проблемные вопросы
- Как ориентироваться на местности?
- Как сделать временное жилище?
- Где найти воду?
- Какие растения можно употреблять в пищу?
Учебные вопросы
1. Каковы правила безопасного поведения и выживания человека в природных условиях?
2. Каковы правила безопасного поведения и выживания человека при опасных ситуациях?
3. Как организовать свою жизнь в условиях автономного существования в природе?
4. Как подать сигнал бедствия, оказавшись в чрезвычайной ситуации?
5. Что мы знаем о организации временного укрытия в условиях автономного существования?
План проведения проекта
Подготовительный этап
1.Поиск партнеров для сетевого проекта "Автономное существование" (учитель).
Примечание. К проекту могут подключиться учащиеся, проживающие в населенном пункте,городе.
• Создание страницы проекта в wiki (учителя).
• Подбор информационный ресурсов для проекта (преподаватель, библиотекарь).
• Создание учителем презентации, буклета. Введение в проблематику проекта (учительская презентация).
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ).
• Формулирование темы, проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований.
• Распределение детей по группам: определение формы представления результатов.
• Выход на страницу проекта в wiki. Цель проекта, условия, план работы участников.
Сроки проекта. • Самостоятельная работа в группах. Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
• Знакомство с критериями оценки работ.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся.
Варианты использования:
1. Планирование мероприятий проекта
2. Ведение календаря погоды
3. Изучение природных примет Темы и примеры самостоятельных исследований Группа
• Автономное существование человека в природе.
• Правила безопасного поведения и личной гигиены человека в природных условиях
• Если человек заблудился в лесу
• Ориентирование на местности
• Питание в лесу, буклет.
• Способы добычи огня .
Устройство временного укрытия.
• Азбука лекарственных растений,
План описания лекарственного растения,
• презентация Съедобные и несъедобные лесные ягоды
• Природные лекарственные средства при оказание первой помощи
• Экстремальные ситуации в природных условиях
• Основные способы подачи сигналов бедствия в экстремальных ситуациях
• Правила безопасного поведения в лесу
• Поведение человека при стихийных бедствиях, опасных природных явлениях.
Лесные и торфяные пожары
• Поражающие факторы и последствия ураганов, бурь и смерчей
• Предупреждение лесных и торфяных пожаров и методы борьбы с ними
• Опасные метеорологические явления нашего района
• Правила поведения людей при внезапном подъеме воды или затоплении
• Изучение видового состава флоры
• Изучение видового состава фауны
• Охрана природных водоисточников
• Меры по снижению воздействия физических факторов на окружающую среду
• Экологическая обстановка в Петуховском районе
• Экологически безопасный туристический маршрут (с картами местности)
2. уроки (ОБЖ + география, биология, экология, технология, информатика) + внеурочная деятельность
• Работа по группам. Проведение исследований.
• Оформление результатов исследований в виде презентаций, публикаций.
• Выдача памятки "Создание презентации".
Ведем сетевой дневник Варианты использования:
1. Обсуждение актуальности организации Школы выживания
2. Обсуждение поведения человека в природе (обмен мнениями о том, как вести себя в различных ситуациях)
3. Обсуждение туристического слета Контрольно-коррекционный этап 1 урок (ОБЖ) + внеурочная деятельность
• Просмотр промежуточных результатов работы групп. Самооценка. Внесение корректив в работы.
• Размещение работ в wiki (выставляют ученики под руководством учителей).
• Внесение изменений, обмен комментариями.
Заключительный этап • Защита проекта на обобщающем уроке • Выводы. Итоги. Викторина "Безопасное поведение человека в природных условиях". • Рефлексия детей (что мне дала работа в проекте?) (какие знания и навыки безопасного поведения в природных условиях приобрели дети?), представителей общественных организаций (как идея проекта "безопасность - через обучение" способствует воспитанию у подрастающего поколения сознательного отношения к вопросам личного, общественного выживания и безопасности?). • Подготовка к туристическому походу с соблюдением правил экологического поведения и техники безопасности
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по оцениванию ученических работ
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
В поход пешком В.А. Уваров, А.А. Козлов – М.: Советский спорт, 1988.
Книга юнармейца: Сборник / сост. В.Б. Волошинов. – М.:ДОСААФ, 1989.
Основы безопасности жизнедеятельности 6 кл В.Н. Латчук, А.Г. Маслов, В.В. Марков и др. – М.: Дрофа; ДиК, 1999.
"Подготовка разведчика: система спецназа ГРУ" Тарас А.Е., Заруцкий Ф.Д