Учебный проект "Географическое положение Курганской области" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности)
 
(не показано 26 промежуточных версий 1 участника)
Строка 1: Строка 1:
 
==Автор проекта==  
 
==Автор проекта==  
[[Участник:Михалищева Т.В.|Михалищева Татьяна Валентиновна]] - учитель географии, первойквалификационной категории
+
[[Участник:Михалищева Т.В.|Михалищева Татьяна Валентиновна]] - учитель географии, первой квалификационной категории
Фамилия, имя отчество Михалищева Татьяна Валентиновна
+
 
Регион Курганская область
+
== Предмет, возраст учащихся ==
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ с. Мокроусово
+
География, 8 класс
Номер и/или название школы/ОУ МОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №2
+
== Краткая аннотация проекта ==
Описание проекта
+
«В какой области мы живем? Что собой представляет наша область?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с историей формирования территории области; показать влияние физико – географического положения области на хозяйственную деятельность и условия жизни людей. А также учащиеся должны научиться решать проблемные задачи.  
Название темы вашего учебного проекта
+
 
Географическое положение Курганской области
+
Область получила статус пограничной территории России. Выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства?
Краткое содержание проекта  
+
 
    «В какой области мы живем? Что собой представляет наша область?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с историей формирования территории области; показать влияние физико – географического положения области на хозяйственную деятельность и условия жизни людей. А также учащиеся должны научиться решать проблемные задачи.  
+
Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты;   
    Область получила статус пограничной территории России. Выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства?  
+
развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления.    
    Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты;   
+
 
развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления.  
+
Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о географическом положении своей области на физической и административной картах России и области .
    Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о географическом положении своей области на физической и административной картах России и области .
+
 
Предмет(ы)
+
== Вопросы, направляющие проект ==
География
+
 
Класс(-ы)
+
===''Основополагающий вопрос''===
8 класс
+
'''-Откуда я родом ?'''
Приблизительная продолжительность проекта
+
 
II четверть
+
===''Проблемные вопросы''===
Основа проекта
+
-На какой территории мы живем?  
Образовательные стандарты
 
Особенности географического положения Курганской области Территория и сухопутные границы. Величина территории области в сравнении с другими областями России. Области – соседи. Влияние ФГП на природные особенности области. ЭГП на пересечении железнодорожных магистралей, у крупных промышленных баз России Северного Казахстана. Пограничное положение.
 
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
 
Цели:
 
Обучающие:
 
• Познакомить учащихся с географическим положением области.
 
• Показать величину территории области в сравнении с другими областями России и странами Европы.
 
• Выяснить влияние географического положения на природные условия и хозяйственное развитие области, условия жизни людей.
 
Развивающие:
 
• Продолжить развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты.
 
• Развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций.
 
• Продолжить развитие познавательного интереса к предмету, развитие географического мышления.
 
Воспитательные:
 
• Создавать у учащихся целостное представление о своей малой Родине.
 
• Воспитывать гордость за малую родину на примере достижений российских учёных и тружениках области.
 
• Активизировать знания учащихся по истории освоения и изучения территории области.
 
Прогнозируемый результат (должны знать и уметь):
 
• Уметь называть основные источники по географии Курганской области.
 
• Знать размеры территории области, пограничные территории, показывать свой населённый пункт на карте.
 
Вопросы, направляющие проект  
 
Основополагающий вопрос От куда родом я?
 
Проблемные вопросы учебной темы - На какой территории мы живем?  
 
 
- Выгодно ли географическое положение области для проживания?  
 
- Выгодно ли географическое положение области для проживания?  
Учебные вопросы - Как формировалась  Курганская область?  
+
 
 +
===''Учебные вопросы''===
 +
- Как формировалась  Курганская область?  
 +
 
 
- Какие административно – территориальные единицы входили в современную территорию области?  
 
- Какие административно – территориальные единицы входили в современную территорию области?  
- Благоприятно ли такое географическое положение для хозяйственного развития области?
 
  
План оценивания
+
- Благоприятно ли такое географическое положение для хозяйственного развития области?
График оценивания
+
==План проведения проекта==
До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
+
'''1. этап. Организационно-подготовительный'''
• Составление плана работы.  
+
 
Формулирование вопросов для исследований.  
+
• Формирование групп учащихся.
 +
 +
• Составление плана работы.
 +
 
 +
• Формулирование вопросов для исследований.
 +
 
 +
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
 +
 
 +
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
 +
 
 +
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)
 +
 
 +
'''2. этап. Обучающий'''
 +
 
 +
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
 +
 
 +
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
 +
 
 +
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
 +
 
 +
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
 +
 
 +
• Определение этапов работы над проектом.
 +
 
 +
Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
 +
 
 +
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
 +
 
 +
• Знакомство с критериями оценки работ.
 +
 
 +
'''3. этап. Исследовательский'''
 +
 
 +
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
 +
 
 +
- Решение задач на определение поясного времени.
 +
 
 +
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
 +
 
 +
- Сохранение результатов в формате Word.
 +
 
 +
- Работа с печатными материалами.
 +
 
 +
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
 +
 
 +
- Составление плана презентации.
 +
 
 +
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
 +
 
 +
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
 +
 
 +
• Взаимооценка работ друг у друга.
 +
 
 +
'''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:'''
 +
 
 +
Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 +
 
 +
- Первая группа исследует вопрос: «Какие входили административные территории в 20-ые, 40-ые годы и  в современное время?»
 +
 
 +
- Вторая группа исследует вопрос: «В чём выгодность соседского положения области с другими областями и республикой ?»
 +
 
 +
- Третья группа исследует вопрос: «Как повлияет ФГП на природные особенности области?»
  
 +
- Четвертая группа исследует вопрос: «Символика области".
  
 +
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
 +
== Визитная карточка проекта ==
 +
[[Медиа:Vizitka68.doc |Визитка]]
  
• Самооценка
+
== Публикация учителя ==
• Рефлексия
+
[[Медиа:Pologenie.doc| Буклет]]
• Отчеты по выполнению проекта
 
• Презентации
 
• Рефераты
 
• Решение задач
 
  
 +
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 +
[[Медиа:kupran.ppt | Презентация]]
 +
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 +
[[Медиа:cimvol.ppt| Работа учащегося]]
  
 +
= Материалы по формирующему и итоговому оцениванию =
 +
[[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]]
  
 +
[[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]]
  
  
Защита проектов
+
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
Описание методов оценивания
+
'''Аппаратное оборудование:'''
      Планы проекта являются соглашениями между учителями и учениками, в них обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы, критерии оценивания обучения. Планы могут создаваться учениками, но чаще они создаются при поддержке учителя. Когда у учеников есть план, он помогает им отслеживать прогресс в обучении, поправлять недочеты, отражать процесс и просить поддержки, в случае необходимости. Этот метод позволяет удерживать равновесие между выбором учеников и их ответственностью за возложенные ожидания.
 
    Используя самооценивание и рефлексию, ученики учатся оценивать собственную работу и улучшать ее. Чтобы научиться оценивать собственное обучение, ученики нуждаются в ясных целях обучения, возможности создать качественную работу, в постоянной обратной связи и в возможности корректировать свою работу, перед тем как ее выполнить.
 
    Отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Отчет может быть в виде черновика проекта или обзора данных.
 
    Правильно решенные задачи и работа в контурных картах  служат прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания.
 
    Оценивание продуктов и представлений обращает внимание на то, что ученики делают, а не только на то, что они знают. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении. Использование результатов оценивания позволяет делать заключения о деятельности учащихся в конкретные сроки. Контрольные листы, бланки оценок создаются до начала наблюдения и могут быть переданы ученикам, так что им заранее известны требования и необходимые навыки, которые им предстоит продемонстрировать, и они могут подготовиться к этим требованиям. Это открывает перед учениками свободу по работе с навыками и умениями, в которых они могут чувствовать себя неуверенно.
 
Сведения о проекте
 
Необходимые начальные знания, умения, навыки
 
знать/понимать
 
 основные источники информации по географии курганской области;
 
 размеры территории области, пограничные территории, административные районы;
 
 показывать свой населённый пункт на карте;
 
 определять особенности условий жизни и деятельности человека на территории области.
 
Уметь
 
 описывать природные условия;
 
 доказывать влияние географического положения на природные условия, население и экономическое развитие области;
 
 решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты.
 
Учебные мероприятия
 
1. этап. Организационно-подготовительный
 
• Формирование групп учащихся.
 
• Составление плана работы.
 
• Формулирование вопросов для исследований.
 
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
 
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
 
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).
 
2. этап. Обучающий
 
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
 
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
 
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
 
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
 
• Определение этапов работы над проектом.
 
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
 
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
 
• Знакомство с критериями оценки работ.
 
3. этап. Исследовательский
 
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
 
- Решение задач.
 
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
 
- Сохранение результатов в формате Word.
 
- Работа с печатными материалами.
 
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
 
- Составление плана презентации.
 
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
 
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
 
•  Взаимооценка работ друг у друга.
 
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
 
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 
- Первая группа исследует вопрос: «Какие входили административные территории в 20-ые, 40-ые годы и  в современное время?"
 
- Вторая группа исследует вопрос: «В чём выгодность соседского положения области с другими областями и республикой ?
 
- Третья группа исследует вопрос: «Как повлияет ФГП на природные особенности области?»
 
- Четвертая группа исследует вопрос: «Символика области".
 
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
 
  
Материалы для дифференцированного обучения
 
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одним методом, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
 
• поиск информации для проекта;
 
• поиск и анализ информации в Интернете;
 
компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
 
Ученик, для которого язык преподавания не родной
 
Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
 
Открытые темы исследований в рамках проекта.
 
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
 
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
 
Аппаратное оборудование:
 
 
- физическая карта России;  
 
- физическая карта России;  
 +
 
- физическая и административная кары области;  
 
- физическая и административная кары области;  
- контурные карты;  
+
 
 +
- контурные карты;
 +
 
 
- фотоаппарат;  
 
- фотоаппарат;  
 +
 
- лазерный диск;  
 
- лазерный диск;  
 +
 
- компьютеры;  
 
- компьютеры;  
 +
 
- видеокамера;  
 
- видеокамера;  
 +
 
- цифровая камера;  
 
- цифровая камера;  
 +
 
- проектор;  
 
- проектор;  
- сканер;  
+
 
 +
- сканер;
 +
 
- принтер.  
 
- принтер.  
  
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
+
'''Программное обеспечение:'''
Программное обеспечение:  
+
 
- программы обработки изображений,  
 
- программы обработки изображений,  
 +
 
- текстовые редакторы,  
 
- текстовые редакторы,  
 +
 
- программы электронной почты,  
 
- программы электронной почты,  
- мультимедийные системы.
 
Интернет – ресурсы.
 
  
Материалы на печатной основе Учебник, рекомендованный и допущенный Министерством образования и науки РФ;
+
- мультимедийные системы.
Справочные пособия по теме исследования.
+
 
 +
'''Интернет – ресурсы.'''
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
 +
 
  
Другие принадлежности Приложения (карты часовых поясов мира, России, задачи, стихи)
 
Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал
 
http://www.rusedu.ru,
 
  
Другие ресурсы Учителя, другие ученики/классы, выпускники, родители.
+
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 +
[[Категория:Проект]]
 +
[[Категория:География]]

Текущая версия на 08:57, 25 января 2011

Автор проекта

Михалищева Татьяна Валентиновна - учитель географии, первой квалификационной категории

Предмет, возраст учащихся

География, 8 класс

Краткая аннотация проекта

«В какой области мы живем? Что собой представляет наша область?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с историей формирования территории области; показать влияние физико – географического положения области на хозяйственную деятельность и условия жизни людей. А также учащиеся должны научиться решать проблемные задачи.

Область получила статус пограничной территории России. Выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства?

Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления.

Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о географическом положении своей области на физической и административной картах России и области .

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

-Откуда я родом ?

Проблемные вопросы

-На какой территории мы живем? - Выгодно ли географическое положение области для проживания?

Учебные вопросы

- Как формировалась Курганская область?

- Какие административно – территориальные единицы входили в современную территорию области?

- Благоприятно ли такое географическое положение для хозяйственного развития области?

План проведения проекта

1. этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся.

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)

2. этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.

• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).

• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.

• Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский

• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

- Решение задач на определение поясного времени.

- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

- Сохранение результатов в формате Word.

- Работа с печатными материалами.

- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

- Составление плана презентации.

- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

• Самооценивание презентаций участниками проекта.

• Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

- Первая группа исследует вопрос: «Какие входили административные территории в 20-ые, 40-ые годы и в современное время?»

- Вторая группа исследует вопрос: «В чём выгодность соседского положения области с другими областями и республикой ?»

- Третья группа исследует вопрос: «Как повлияет ФГП на природные особенности области?»

- Четвертая группа исследует вопрос: «Символика области".

• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Визитная карточка проекта

Визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Работа учащегося

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания учебного проекта

Ссылки на сайты с критериями оценивания


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Аппаратное оборудование:

- физическая карта России;

- физическая и административная кары области;

- контурные карты;

- фотоаппарат;

- лазерный диск;

- компьютеры;

- видеокамера;

- цифровая камера;

- проектор;

- сканер;

- принтер.

Программное обеспечение:

- программы обработки изображений,

- текстовые редакторы,

- программы электронной почты,

- мультимедийные системы.

Интернет – ресурсы.