Учебный проект "Географическое положение Курганской области" — различия между версиями
Admin (обсуждение | вклад) (→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
|||
(не показано 26 промежуточных версий 1 участника) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
==Автор проекта== | ==Автор проекта== | ||
− | [[Участник:Михалищева Т.В.|Михалищева Татьяна Валентиновна]] - учитель географии, | + | [[Участник:Михалищева Т.В.|Михалищева Татьяна Валентиновна]] - учитель географии, первой квалификационной категории |
− | + | ||
− | + | == Предмет, возраст учащихся == | |
− | + | География, 8 класс | |
− | + | == Краткая аннотация проекта == | |
− | + | «В какой области мы живем? Что собой представляет наша область?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с историей формирования территории области; показать влияние физико – географического положения области на хозяйственную деятельность и условия жизни людей. А также учащиеся должны научиться решать проблемные задачи. | |
− | + | ||
− | + | Область получила статус пограничной территории России. Выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства? | |
− | + | ||
− | + | Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; | |
− | + | развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления. | |
− | + | ||
− | развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления. | + | Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о географическом положении своей области на физической и административной картах России и области . |
− | + | ||
− | + | == Вопросы, направляющие проект == | |
− | + | ||
− | + | ===''Основополагающий вопрос''=== | |
− | + | '''-Откуда я родом ?''' | |
− | + | ||
− | + | ===''Проблемные вопросы''=== | |
− | + | -На какой территории мы живем? | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | Вопросы, направляющие проект | ||
− | Основополагающий вопрос | ||
− | Проблемные вопросы | ||
- Выгодно ли географическое положение области для проживания? | - Выгодно ли географическое положение области для проживания? | ||
− | Учебные вопросы - Как формировалась Курганская область? | + | |
+ | ===''Учебные вопросы''=== | ||
+ | - Как формировалась Курганская область? | ||
+ | |||
- Какие административно – территориальные единицы входили в современную территорию области? | - Какие административно – территориальные единицы входили в современную территорию области? | ||
− | |||
− | План оценивания | + | - Благоприятно ли такое географическое положение для хозяйственного развития области? |
− | + | ==План проведения проекта== | |
− | + | '''1. этап. Организационно-подготовительный''' | |
− | • Составление плана | + | |
− | • | + | • Формирование групп учащихся. |
+ | |||
+ | • Составление плана работы. | ||
+ | |||
+ | • Формулирование вопросов для исследований. | ||
+ | |||
+ | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель). | ||
+ | |||
+ | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. | ||
+ | |||
+ | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов) | ||
+ | |||
+ | '''2. этап. Обучающий''' | ||
+ | |||
+ | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. | ||
+ | |||
+ | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля. | ||
+ | |||
+ | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам. | ||
+ | |||
+ | • Определение темы исследования каждым учеником и по группам. | ||
+ | |||
+ | • Определение этапов работы над проектом. | ||
+ | |||
+ | • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы). | ||
+ | |||
+ | • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. | ||
+ | |||
+ | • Знакомство с критериями оценки работ. | ||
+ | |||
+ | '''3. этап. Исследовательский''' | ||
+ | |||
+ | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: | ||
+ | |||
+ | - Решение задач на определение поясного времени. | ||
+ | |||
+ | - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. | ||
+ | |||
+ | - Сохранение результатов в формате Word. | ||
+ | |||
+ | - Работа с печатными материалами. | ||
+ | |||
+ | - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. | ||
+ | |||
+ | - Составление плана презентации. | ||
+ | |||
+ | - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. | ||
+ | |||
+ | • Самооценивание презентаций участниками проекта. | ||
+ | |||
+ | • Взаимооценка работ друг у друга. | ||
+ | |||
+ | '''4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:''' | ||
+ | |||
+ | • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). | ||
+ | |||
+ | - Первая группа исследует вопрос: «Какие входили административные территории в 20-ые, 40-ые годы и в современное время?» | ||
+ | |||
+ | - Вторая группа исследует вопрос: «В чём выгодность соседского положения области с другими областями и республикой ?» | ||
+ | |||
+ | - Третья группа исследует вопрос: «Как повлияет ФГП на природные особенности области?» | ||
+ | - Четвертая группа исследует вопрос: «Символика области". | ||
+ | • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом). | ||
+ | == Визитная карточка проекта == | ||
+ | [[Медиа:Vizitka68.doc |Визитка]] | ||
− | + | == Публикация учителя == | |
− | + | [[Медиа:Pologenie.doc| Буклет]] | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
+ | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | [[Медиа:kupran.ppt | Презентация]] | ||
+ | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
+ | [[Медиа:cimvol.ppt| Работа учащегося]] | ||
+ | = Материалы по формирующему и итоговому оцениванию = | ||
+ | [[Медиа:Kriterie.doc | Критерии оценивания учебного проекта]] | ||
+ | [[Медиа:Sselke.doc | Ссылки на сайты с критериями оценивания]] | ||
− | + | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | |
− | + | '''Аппаратное оборудование:''' | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
- физическая карта России; | - физическая карта России; | ||
+ | |||
- физическая и административная кары области; | - физическая и административная кары области; | ||
− | - контурные карты; | + | |
+ | - контурные карты; | ||
+ | |||
- фотоаппарат; | - фотоаппарат; | ||
+ | |||
- лазерный диск; | - лазерный диск; | ||
+ | |||
- компьютеры; | - компьютеры; | ||
+ | |||
- видеокамера; | - видеокамера; | ||
+ | |||
- цифровая камера; | - цифровая камера; | ||
+ | |||
- проектор; | - проектор; | ||
− | - сканер; | + | |
+ | - сканер; | ||
+ | |||
- принтер. | - принтер. | ||
− | + | '''Программное обеспечение:''' | |
− | Программное обеспечение: | + | |
- программы обработки изображений, | - программы обработки изображений, | ||
+ | |||
- текстовые редакторы, | - текстовые редакторы, | ||
+ | |||
- программы электронной почты, | - программы электронной почты, | ||
− | |||
− | |||
− | + | - мультимедийные системы. | |
− | + | ||
+ | '''Интернет – ресурсы.''' | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | |
+ | [[Категория:Проект]] | ||
+ | [[Категория:География]] |
Текущая версия на 08:57, 25 января 2011
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Автор проекта
Михалищева Татьяна Валентиновна - учитель географии, первой квалификационной категории
Предмет, возраст учащихся
География, 8 класс
Краткая аннотация проекта
«В какой области мы живем? Что собой представляет наша область?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с историей формирования территории области; показать влияние физико – географического положения области на хозяйственную деятельность и условия жизни людей. А также учащиеся должны научиться решать проблемные задачи.
Область получила статус пограничной территории России. Выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства?
Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления.
Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о географическом положении своей области на физической и административной картах России и области .
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
-Откуда я родом ?
Проблемные вопросы
-На какой территории мы живем? - Выгодно ли географическое положение области для проживания?
Учебные вопросы
- Как формировалась Курганская область?
- Какие административно – территориальные единицы входили в современную территорию области?
- Благоприятно ли такое географическое положение для хозяйственного развития области?
План проведения проекта
1. этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся.
• Составление плана работы.
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов)
2. этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
• Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
• Определение этапов работы над проектом.
• Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
• Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3. этап. Исследовательский
• Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
- Решение задач на определение поясного времени.
- Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
- Сохранение результатов в формате Word.
- Работа с печатными материалами.
- Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
- Составление плана презентации.
- Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
• Самооценивание презентаций участниками проекта.
• Взаимооценка работ друг у друга.
4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
• Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
- Первая группа исследует вопрос: «Какие входили административные территории в 20-ые, 40-ые годы и в современное время?»
- Вторая группа исследует вопрос: «В чём выгодность соседского положения области с другими областями и республикой ?»
- Третья группа исследует вопрос: «Как повлияет ФГП на природные особенности области?»
- Четвертая группа исследует вопрос: «Символика области".
• Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Критерии оценивания учебного проекта
Ссылки на сайты с критериями оценивания
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Аппаратное оборудование:
- физическая карта России;
- физическая и административная кары области;
- контурные карты;
- фотоаппарат;
- лазерный диск;
- компьютеры;
- видеокамера;
- цифровая камера;
- проектор;
- сканер;
- принтер.
Программное обеспечение:
- программы обработки изображений,
- текстовые редакторы,
- программы электронной почты,
- мультимедийные системы.
Интернет – ресурсы.