Домашние животные(классМлекопитающие) — различия между версиями
(→Направляющие вопросы) |
Васильева (обсуждение | вклад) (→Автор проекта) |
||
| (не показано 13 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
==Автор проекта== | ==Автор проекта== | ||
| − | [[Участник:Ольга Куракина | + | [[Участник:Ольга Куракина| Куракина Ольга Владимировна]] |
==Название проекта== | ==Название проекта== | ||
| Строка 27: | Строка 27: | ||
==План проекта== | ==План проекта== | ||
'''Представление проблемной ситуации:''' | '''Представление проблемной ситуации:''' | ||
| − | Учителю необходимо провести | + | Учителю необходимо провести ,беседу с учащимися с целью выявления имеющихся знаний учащихся по проблеме, их мотивацию, наклонности и интересы. Инструмент - беседа с помощью стартовой презентации. С помощью презентации учитель создает проблемную ситуацию, обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам с учетом интересов. |
На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом. | На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом. | ||
'''Работа над проектом:''' | '''Работа над проектом:''' | ||
| − | На начальном этапе работы над проектом учитель помогает | + | На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждому ребенку обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является индивидуальный план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. |
| − | + | ||
'''Оформление результатов проектной деятельности:''' | '''Оформление результатов проектной деятельности:''' | ||
| − | Оформление результатов планируется в виде презентации, | + | Оформление результатов планируется в виде презентации, сообщения, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания данных продуктов. Одновременно с этим готовится выступление ученика на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них. |
'''Защита проекта, оппонирование, дискуссия:''' | '''Защита проекта, оппонирование, дискуссия:''' | ||
| − | Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты | + | Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждый ученик представляет свою работу (презентацию, сообщение ), отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев. Защита проектов позволяет ответить на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. В ходе защиты участникам предлагается ответить на вопросы. |
'''По окончании работы:''' | '''По окончании работы:''' | ||
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника. Кроме того, возможна организация рефлексии в блоге. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на школьной научно-практической конференции позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории учащихся. С итогами работы можно познакомиться на сайте проекта. | Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника. Кроме того, возможна организация рефлексии в блоге. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на школьной научно-практической конференции позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории учащихся. С итогами работы можно познакомиться на сайте проекта. | ||
| + | |||
| + | ==Визитная карточка== | ||
| + | [[Медиа:wizitka_kurakina.doc|Визитка]] | ||
==Публикация учителя == | ==Публикация учителя == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:buklet_kurakina.doc|Буклет]] |
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== | ==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== | ||
| − | [ | + | [[Медиа:kurakinaow4.ppt|Презентация]] |
==Пример ученической работы == | ==Пример ученической работы == | ||
| Строка 53: | Строка 56: | ||
==Описание процедур оценивания== | ==Описание процедур оценивания== | ||
| − | [[ | + | [[медиа:kriterii_kurakina.doc|Критерии оценки проектной работы учащегося]] |
| − | [ | + | [http://kow2011.blogspot.com// Рефлексия ] |
== Дидактические материалы == | == Дидактические материалы == | ||
| + | [[Медиа:plan_kurakina.doc|План сообщения учащегося]] | ||
| + | [[Медиа:prezentazia_kurakina.doc|Требования к презентации]] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия на 16:56, 4 февраля 2011
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Название проекта
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Направляющие вопросы
- 5 План проекта
- 6 Визитная карточка
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример ученической работы
- 10 Описание процедур оценивания
- 11 Дидактические материалы
- 12 Другие документы
- 13 Отзыв
Автор проекта
Название проекта
Домашние животные(класс Млекопитающие)
Краткая аннотация проекта
Этот проект охватывает следующие образовательные области: биология, история, информационные технологии. Проект посвящен обучению поисковой, информационной деятельности, развитию творческих способностей учащихся. По окончании выполнения занятий учащиеся готовят творческие отчеты (варианты: презентация, сообщение).
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос:
- Для чего человек приручает животных?
Проблемные вопросы учебной темы:
- Когда было одомашнено животное?
- Каковы особенности строения и жизнедеятельности животного?
- Какое значение имеет животное для человека?
Учебные вопросы:
- Какое животное было одомашнено раньше?
- Какие породы этого вида животного вы знаете?
- В каком уходе нуждается животное?
План проекта
Представление проблемной ситуации:
Учителю необходимо провести ,беседу с учащимися с целью выявления имеющихся знаний учащихся по проблеме, их мотивацию, наклонности и интересы. Инструмент - беседа с помощью стартовой презентации. С помощью презентации учитель создает проблемную ситуацию, обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам с учетом интересов. На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом.
Работа над проектом:
На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждому ребенку обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является индивидуальный план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос.
Оформление результатов проектной деятельности:
Оформление результатов планируется в виде презентации, сообщения, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания данных продуктов. Одновременно с этим готовится выступление ученика на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них.
Защита проекта, оппонирование, дискуссия:
Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждый ученик представляет свою работу (презентацию, сообщение ), отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев. Защита проектов позволяет ответить на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. В ходе защиты участникам предлагается ответить на вопросы.
По окончании работы:
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника. Кроме того, возможна организация рефлексии в блоге. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на школьной научно-практической конференции позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории учащихся. С итогами работы можно познакомиться на сайте проекта.
Визитная карточка
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример ученической работы
Описание процедур оценивания
Критерии оценки проектной работы учащегося
Дидактические материалы
Другие документы
Отзыв
Вот он!
