Путешествие по температурной шкале — различия между версиями
(→Описание процедур оценивания) |
(→Другие документы) |
||
| (не показано 9 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
==Краткая аннотация проекта == | ==Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | В ходе выполнения проекта будут добывать знания и выполнять практические задания по темам: тепловые явления, тепловое равновесие, температура. | |
==Направляющие вопросы == | ==Направляющие вопросы == | ||
| Строка 57: | Строка 57: | ||
==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== | ==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся== | ||
| − | [[Медиа:prezentacia kandakova. | + | [[Медиа:prezentacia kandakova.zip|Презентация]] |
==Пример ученической работы == | ==Пример ученической работы == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:prezentacia detei.ppt| Отчет группы учащихся]] |
==Описание процедур оценивания== | ==Описание процедур оценивания== | ||
[[Медиа:kriterii ocenivania kandakova.doc|Критерии оценки учащегося]] | [[Медиа:kriterii ocenivania kandakova.doc|Критерии оценки учащегося]] | ||
| − | + | [http://tempshkala.blogspot.com/2011/01/blog-post.html Рефлексия] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | [http:// | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| Строка 91: | Строка 81: | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
| − | |||
Текущая версия на 16:51, 4 февраля 2011
Содержание
Автор проекта
Название проекта
Путешествие по температурной шкале
Краткая аннотация проекта
В ходе выполнения проекта будут добывать знания и выполнять практические задания по темам: тепловые явления, тепловое равновесие, температура.
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос:Бесконечны ли «+» и «-»? Имеют ли предел высокие и низкие температуры?
Проблемные вопросы учебной темы:
- Какова история создания первого прибора для измерения температуры – термоскопа?
- Какие существуют шкалы для измерения температуры, и какова история их создания?
- Существуют ли термометры без жидкости?
- Какие температуры можно получить в лабораторных условиях?
- Каковы особенности медицинского термометра и с чем это связано? Каковы температуры живых существ?
- Где находится самое холодное и самое жаркое место на Земле?
- Каковы температуры космических объектов?
- Достижим ли абсолютный нуль?
Учебные вопросы:
- Что такое криотехнологии?
- Что такое абсолютный нуль температур?
- Что такое термоскоп?
- Какие существуют термометры?
- Какая нормальная температура у человека?
- В каких единицах измеряется абсолютная температура?
- Что будет если скорость молекул уменьшать?
План проекта
Представление проблемной ситуации:
Учителю необходимо провести мозговой штурм с учащимися с целью выявления имеющихся знаний учащихся по проблеме, их мотивацию, наклонности и интересы. Инструмент - мозговой штурм с помощью стартовой презентации. С помощью презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует мозговую атаку, обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам с учетом интересов. На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом.
Работа над проектом:
На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является индивидуальный план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Основное внимание учителю следует уделить промежуточным обсуждениям, дискуссиям внутри групп.
Оформление результатов проектной деятельности:
Оформление результатов планируется в виде презентации, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания данного продукта. Одновременно с этим готовится выступление группы на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них.
Защита проекта, оппонирование, дискуссия:
Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждая группа представляет свою работу (презентацию, опыты), отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, родителями и учителями. Защита проектов позволяет ответить на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. В ходе защиты участникам предлагается ответить на вопросы.
По окончании работы:
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника. Кроме того, возможна организация рефлексии в блоге. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на школьной научно-практической конференции позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории учащихся. С итогами работы можно познакомиться на сайте проекта.
