"Современные подходы к организации взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников" — различия между версиями
(→Учебные вопросы) |
Admin (обсуждение | вклад) (→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
||
(не показаны 33 промежуточные версии 2 участников) | |||
Строка 1: | Строка 1: | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | [http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/%22Современные_подходы_к_организации_взаимодействия_педагогов_ДОУ_с_семьями_воспитанников%22 мой проект] | ||
+ | |||
+ | |||
+ | [[Изображение:Talanowa_Swetlana_01042011.JPG|300px|right]] | ||
+ | |||
== Тема:== | == Тема:== | ||
'''Современные подходы к организации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников''' | '''Современные подходы к организации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников''' | ||
== Автор:== | == Автор:== | ||
− | [[Участник:Таланова | + | [[Участник:Светлана Таланова|Таланова Светлана Михайловна]] |
== Взаимодействие с родителями == | == Взаимодействие с родителями == | ||
Строка 8: | Строка 17: | ||
== Краткое описание:== | == Краткое описание:== | ||
− | + | В соответствии с законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящим перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка». Основная идея состоит в том, что взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников должно стать более индивидуализированным, функциональным, эффективным в интересах развития каждого ребёнка. Вместе с тем в настоящее время остро ощущается самодостаточность дошкольных образовательных учреждений в решении собственных задач и их нежелание и неумение устанавливать контакты и взаимодействовать с родителями. | |
− | + | Поэтому акцент в нашем детском саду был сделан на изучение процесса «Современные подходы к организации взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников», где объектом методического проекта выступает процесс взаимодействия педагогов с родителями. | |
+ | |||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
Строка 15: | Строка 25: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
− | + | Детство современного ребёнка проходит в обстановке радикально меняющегося общества. Изменения затронули не только политические институты, они прошли через внутренний мир граждан. Известен ряд исследований, в которых установлена зависимость между новыми социально-экономическими условиями и ценностными ориентациями представителей разных социальных групп. | |
− | + | Тенденция развития современной России направлена в сторону усиления социально-экономической поляризации общества. Учёные утверждают, что социально-экономический статус семьи – важный фактор развития ребёнка, влияющий на интеллект, индивидуальный стиль поведения, ценностные ориентации, мотивы. | |
− | + | Детство – особый период жизни, отведённый для общей ориентации в сложно организованном мире. Детство чувствительно ко всем изменениям, происходящим в социуме. Приобщаясь к конкретным людям в конкретных отношениях и уподобляясь им, ребёнок вырабатывает те жизненные ориентиры, идеалы, которые отражаются на его представлениях о самом себе, на его представления о будущем. Первое место в иерархии значимости для формирования личности ребёнка занимает семья. Рассматривая семью, А.С.Макаренко первостепенное значение придавал устройству семьи, её структуре: «Семья – это коллектив, теряя признаки коллектива, семья неизбежно теряет большую часть как организация воспитания и счастья» Принадлежность семьи к той или иной социальной категории – существенная детерминанта личности, фактор, оказывающий влияние на личностное развитие. Мысли, чувства, переживания ребёнка производны от жизненного мира взрослых. Вот почему А.С.Макаренко обращается к вопросам организации семьи, вдумчиво и скрупулёзно рассматривает взаимоотношения внутри семьи, права и обязанности родителей и детей, способы руководства семьёй, родительский авторитет, расположение семейных сил, солидарность в семье. Обращаясь к родителям , А.С.Макаренко говорил : «Всё что происходит в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям». | |
+ | Ефим Аронович Аркин, один из создателей системы советского дошкольного воспитания, стоял на позициях сочетания семейного и общественного компонентов. Он разработал теорию развития ребёнка дошкольного возраста и организации его жизни в детских учреждениях и семье. Ефим Аронович выступал за необходимость оказания педагогической помощи родителям. | ||
+ | После завершения трудов Е.А.Аркина разработка проблем теории и практики дошкольного воспитания продвинулись вперёд. Систематические исследования в области дошкольного воспитания (А.П.Усова, Е.А.Флёрина) привели к более глубокому пониманию роли планомерных педагогических воздействий, осуществляемых по определённой программе, в общей системе воспитательной работы дошкольного учреждения и семьи. | ||
+ | Сегодня необходим индивидуальный подход в понимании личности детей, воспитывающихся в разных социально-экономических условиях. | ||
Строка 42: | Строка 55: | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
− | + | На первом этапе (подготовительный) – изучили состояния проблемы, анализ нормативной литературы, выявили конкретные затруднения, постановка и обоснование проблемы, разработка плана мероприятий мониторинга, определили участников проекта, решили ряд организационных вопросов. | |
− | + | Второй этап (практический)- реализация плана мероприятий мониторинга. | |
− | + | Третий этап (обобщающий) – подведение итогов и выявление результативности | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
− | [[Медиа:Vizitka | + | [[Медиа:Vizitka.doc|Визитная карточка проекта]] |
+ | |||
+ | == Публикация педагога == | ||
+ | |||
+ | [[Медиа:Staty-plan.doc|План мероприятий "Искусство сотрудничества с семьёй"]] | ||
+ | |||
+ | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
+ | |||
+ | |||
− | + | [[Медиа:Pregent-talanowa1.ppt]] | |
− | [[Медиа: | ||
− | + | ||
+ | [[Медиа:Pregent-talanowa2.ppt]] | ||
[[Медиа:prezent uchitel moniki.ppt| презентация]] | [[Медиа:prezent uchitel moniki.ppt| презентация]] | ||
− | == | + | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == |
− | + | [[Медиа:Otcenka prezent.doc|Оценивание презентации]] | |
− | + | [[Медиа:reflex monik.doc|Рефлексия]] | |
+ | *[http://talanowa-yksyanka.blogspot.com/2011/04/blog-post.html рефлексия в блоге] | ||
+ | [[Медиа:Staty-anketa.doc|Анкеты анкеты для родителей]] | ||
− | + | [http://anketer.ru/vote/KlV4WHziVK/ анкетирование по проекту] | |
− | + | [http://anketer.ru/vote/A8cEx6XgO1/анкетирование "Ваш ребёнок - будущий читатель"]] | |
− | |||
− | |||
− | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
Строка 77: | Строка 93: | ||
#*программы обработки изображений, веб-браузер, офисный пакет,программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | #*программы обработки изображений, веб-браузер, офисный пакет,программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||
#Интернет-ресурсы | #Интернет-ресурсы | ||
− | #*http://www. | + | #*http://www.pedsovet.org|component|optin.com |
− | + | ||
Строка 95: | Строка 111: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
− | |||
− |
Текущая версия на 12:39, 28 апреля 2011
Содержание
- 1 Тема:
- 2 Автор:
- 3 Взаимодействие с родителями
- 4 Краткое описание:
- 5 Вопросы, направляющие проект
- 6 План проведения проекта
- 7 Визитная карточка проекта
- 8 Публикация педагога
- 9 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Тема:
Современные подходы к организации взаимодействия педагогов с семьями воспитанников
Автор:
Взаимодействие с родителями
для педагогов ДОУ
Краткое описание:
В соответствии с законом РФ «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящим перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка». Основная идея состоит в том, что взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников должно стать более индивидуализированным, функциональным, эффективным в интересах развития каждого ребёнка. Вместе с тем в настоящее время остро ощущается самодостаточность дошкольных образовательных учреждений в решении собственных задач и их нежелание и неумение устанавливать контакты и взаимодействовать с родителями. Поэтому акцент в нашем детском саду был сделан на изучение процесса «Современные подходы к организации взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников», где объектом методического проекта выступает процесс взаимодействия педагогов с родителями.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Детство современного ребёнка проходит в обстановке радикально меняющегося общества. Изменения затронули не только политические институты, они прошли через внутренний мир граждан. Известен ряд исследований, в которых установлена зависимость между новыми социально-экономическими условиями и ценностными ориентациями представителей разных социальных групп. Тенденция развития современной России направлена в сторону усиления социально-экономической поляризации общества. Учёные утверждают, что социально-экономический статус семьи – важный фактор развития ребёнка, влияющий на интеллект, индивидуальный стиль поведения, ценностные ориентации, мотивы. Детство – особый период жизни, отведённый для общей ориентации в сложно организованном мире. Детство чувствительно ко всем изменениям, происходящим в социуме. Приобщаясь к конкретным людям в конкретных отношениях и уподобляясь им, ребёнок вырабатывает те жизненные ориентиры, идеалы, которые отражаются на его представлениях о самом себе, на его представления о будущем. Первое место в иерархии значимости для формирования личности ребёнка занимает семья. Рассматривая семью, А.С.Макаренко первостепенное значение придавал устройству семьи, её структуре: «Семья – это коллектив, теряя признаки коллектива, семья неизбежно теряет большую часть как организация воспитания и счастья» Принадлежность семьи к той или иной социальной категории – существенная детерминанта личности, фактор, оказывающий влияние на личностное развитие. Мысли, чувства, переживания ребёнка производны от жизненного мира взрослых. Вот почему А.С.Макаренко обращается к вопросам организации семьи, вдумчиво и скрупулёзно рассматривает взаимоотношения внутри семьи, права и обязанности родителей и детей, способы руководства семьёй, родительский авторитет, расположение семейных сил, солидарность в семье. Обращаясь к родителям , А.С.Макаренко говорил : «Всё что происходит в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям». Ефим Аронович Аркин, один из создателей системы советского дошкольного воспитания, стоял на позициях сочетания семейного и общественного компонентов. Он разработал теорию развития ребёнка дошкольного возраста и организации его жизни в детских учреждениях и семье. Ефим Аронович выступал за необходимость оказания педагогической помощи родителям. После завершения трудов Е.А.Аркина разработка проблем теории и практики дошкольного воспитания продвинулись вперёд. Систематические исследования в области дошкольного воспитания (А.П.Усова, Е.А.Флёрина) привели к более глубокому пониманию роли планомерных педагогических воздействий, осуществляемых по определённой программе, в общей системе воспитательной работы дошкольного учреждения и семьи. Сегодня необходим индивидуальный подход в понимании личности детей, воспитывающихся в разных социально-экономических условиях.
Проблемные вопросы
Актуальность проблемы я вижу в существующих противоречиях между сложившимися стереотипами мышления и профессиональной деятельности педагогов и новыми научными подходами к процессу взаимодействия с семьями воспитанников. Моя цель – организовать работу по обучению педагогов эффективным методам и приёмам взаимодействия с семьями воспитанников.
Учебные вопросы
Для осуществления цели я определила задачи: выявить наиболее эффективные формы взаимодействия педагогов с семьями воспитанников; организовать мониторинг взаимодействия педагогов с семьями воспитанников; создать условия, для развития организационных, коммуникативных и диагностических умений, необходимых педагогу для организации процесса взаимодействия. Таким образом, появилась необходимость в разработке плана мероприятий для педагогов «Искусство сотрудничества с семьёй», где отражены этапы, формы и методы проведения работы в ДОУ, определён образовательный продукт. Цикл занятий «Искусство сотрудничества с семьёй» направлен, прежде всего на удовлетворение индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого педагога. Ведь именно при изучении теоретических основ и применение их на практике происходит формирование умений и способов деятельности для решения практически важных задач, осознание возможностей и способов реализации выбранных приёмов и методов взаимодействия. Согласно плана мероприятий намечаю пути педагогического консультирования: -обогащение знаний и опыта педагогов о специфике современной семьи, закономерностях развития детско – родительских отношений; -совершенствование социально – психологической культуры общения с родителями: личностных умений и навыков владеть собой и оказывать воздействие на других с помощью вербальных и невербальных способов коммуникации; -овладение активными методами обогащения воспитательного опыта родителей, развития у них педагогической рефлексии. Консультирование может быть групповым и индивидуальным. Индивидуальные формы способствуют раскрытию педагога. Цель – обмен мнениями по тому или иному вопросу, её особенность – активное участие педагога. Также использую наглядно – информационные формы, которые предполагают участие в анализе информационного материала с последующим его структурированием. Для повышения профессиональной компетентности педагогов использую интерактивные формы и методы обучения, учитывающие различия участников и их стиль познания. Применяю традиционные и нетрадиционные формы общения педагогов, суть которых –обогатить их педагогическими знаниями:круглый стол, дискуссии, конференции;метод собирания идей, предложений или выявление вариантов решения проблемы, которая формулируется в виде «открытого вопроса»;тренинговые упражнения.
План проведения проекта
На первом этапе (подготовительный) – изучили состояния проблемы, анализ нормативной литературы, выявили конкретные затруднения, постановка и обоснование проблемы, разработка плана мероприятий мониторинга, определили участников проекта, решили ряд организационных вопросов.
Второй этап (практический)- реализация плана мероприятий мониторинга.
Третий этап (обобщающий) – подведение итогов и выявление результативности
Визитная карточка проекта
Публикация педагога
План мероприятий "Искусство сотрудничества с семьёй"
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Медиа:Pregent-talanowa2.ppt
презентация
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Оценивание презентации Рефлексия
анкетирование по проекту "Ваш ребёнок - будущий читатель"]
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Аппаратное обеспечение
- Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений.
- Программное обеспечение
- программы обработки изображений, веб-браузер, офисный пакет,программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
- Интернет-ресурсы