Окислительно-восстановительные реакции — различия между версиями
Нэля (обсуждение | вклад) |
(→Автор проекта) |
||
| (не показано 19 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | [[Участник: | + | [[Участник:Игорь |Топал Игорь Эльдарович]] |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| Строка 7: | Строка 7: | ||
11класс химия | 11класс химия | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | |||
| + | Окислительно-восстановительные реакции играют огромную роль в процессах обмена веществ в живых организмах. С ним связано дыхание, гниение, брожение фотосинтез. В природе ОВР обеспечивают круговорот веществ, сгорание топлива, коррозии металла- это тоже ОВР.С их помощью получают щелочи, кислоты, соли, оксиды и многие другие важнейшие соединения, необходимые человечеству. ОВР лежат в основе преобразования энергии взаимодействующих химических веществ в электрическую энергию в аккумуляторах, гальванических элементов. В данном проекте будут рассмотрены с обучающимися этапы составления уравнений окислительно-восстановительных реакций ионно-электронным методом. В ходе работы над проектом учащиеся разработают памятку, напишут сообщение, проведут практическую работ, создадут презентацию. | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | |||
| − | |||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Какую роль играют химические реакции в жизни человека и в окружающем мире? | ||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | Какие процессы называют химическими реакциями? | ||
| + | |||
| + | Каковы отличия физических явлений и химических реакций? | ||
| + | |||
| + | Назовите признаки химических реакций? | ||
| + | |||
| + | Какие химические реакции относятся к окислительно-восстановительным? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | |||
| + | Что называется процессом восстановления? | ||
| + | |||
| + | Как изменяется степень окисления элемента при восстановлении? | ||
| + | |||
| + | Что называется процессом окисления? | ||
| + | |||
| + | Как изменяется степень окисления элемента при окислении? | ||
| + | |||
| + | Определите понятие «восстановитель». | ||
| + | |||
| + | Определите понятие «окислитель». | ||
| + | |||
| + | Назовите важнейшие восстановители и окислители. | ||
| Строка 25: | Строка 48: | ||
'''1 этап.''' Организационно-подготовительный | '''1 этап.''' Организационно-подготовительный | ||
| + | |||
• Составление плана работы . | • Составление плана работы . | ||
| + | |||
• Формулирование вопросов для исследований | • Формулирование вопросов для исследований | ||
| + | |||
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для обучающихся | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для обучающихся | ||
'''2 этап.''' Обучающий | '''2 этап.''' Обучающий | ||
| + | |||
• Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта | • Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта | ||
| + | |||
• Формулирование проблемных вопросов исследований | • Формулирование проблемных вопросов исследований | ||
| + | |||
• Определение темы исследования каждым учеником. | • Определение темы исследования каждым учеником. | ||
| + | |||
• Определение этапов работы над проектом | • Определение этапов работы над проектом | ||
| − | • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы) | + | |
| + | • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы) | ||
| + | |||
• Знакомство с критериями оценки работ | • Знакомство с критериями оценки работ | ||
'''3 этап.''' Исследовательский | '''3 этап.''' Исследовательский | ||
| − | • Проведение исследования. Сбор информации. | + | |
| + | • Проведение исследования. Сбор информации. | ||
| + | |||
• Сохранение результатов в формате Word учащимися | • Сохранение результатов в формате Word учащимися | ||
| + | |||
• Самостоятельный поиск информации в Интернет | • Самостоятельный поиск информации в Интернет | ||
| + | |||
• Работа с печатными материалами в том числе СМИ | • Работа с печатными материалами в том числе СМИ | ||
| + | |||
• Составление плана презентации | • Составление плана презентации | ||
| − | •Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента | + | |
| + | •Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаци | ||
| + | й | ||
• Самооценивание презентаций участниками проекта | • Самооценивание презентаций участниками проекта | ||
| − | '''4 этап.''' Итоговый. Защита продуктов проекта на семинаре "Химия вокруг нас" | + | '''4 этап.''' Итоговый. |
| + | |||
| + | Защита продуктов проекта на семинаре "Химия вокруг нас" | ||
памятка | памятка | ||
| Строка 58: | Строка 99: | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | [[Медиа:|Визитка]] | + | [[Медиа: VizitkaNelya.doc|Визитка]] |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | + | [[Медиа: BukletNelya.doc |Буклет]] | |
| − | [[Медиа:|Буклет | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа:|Презентация]] | + | [[Медиа: PreztntNelli.ppt|Презентация]] |
| − | |||
| − | |||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Медиа:| | + | [[Медиа: PrezentuhAlina.ppt|Презентация учащегося]] |
| − | |||
| − | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | [[Медиа:|Критерии оценивания]] | + | [[Медиа:KriteriNelya.doc |Критерии оценивания]] |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | [[Медиа:ListozenNelya.doc|Лист оценивания]] | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
Текущая версия на 01:44, 16 февраля 2017
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
11класс химия
Краткая аннотация проекта
Окислительно-восстановительные реакции играют огромную роль в процессах обмена веществ в живых организмах. С ним связано дыхание, гниение, брожение фотосинтез. В природе ОВР обеспечивают круговорот веществ, сгорание топлива, коррозии металла- это тоже ОВР.С их помощью получают щелочи, кислоты, соли, оксиды и многие другие важнейшие соединения, необходимые человечеству. ОВР лежат в основе преобразования энергии взаимодействующих химических веществ в электрическую энергию в аккумуляторах, гальванических элементов. В данном проекте будут рассмотрены с обучающимися этапы составления уравнений окислительно-восстановительных реакций ионно-электронным методом. В ходе работы над проектом учащиеся разработают памятку, напишут сообщение, проведут практическую работ, создадут презентацию.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Какую роль играют химические реакции в жизни человека и в окружающем мире?
Проблемные вопросы
Какие процессы называют химическими реакциями?
Каковы отличия физических явлений и химических реакций?
Назовите признаки химических реакций?
Какие химические реакции относятся к окислительно-восстановительным?
Учебные вопросы
Что называется процессом восстановления?
Как изменяется степень окисления элемента при восстановлении?
Что называется процессом окисления?
Как изменяется степень окисления элемента при окислении?
Определите понятие «восстановитель».
Определите понятие «окислитель».
Назовите важнейшие восстановители и окислители.
План проведения проекта
1 этап. Организационно-подготовительный
• Составление плана работы .
• Формулирование вопросов для исследований
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для обучающихся
2 этап. Обучающий
• Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта
• Формулирование проблемных вопросов исследований
• Определение темы исследования каждым учеником.
• Определение этапов работы над проектом
• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы)
• Знакомство с критериями оценки работ
3 этап. Исследовательский
• Проведение исследования. Сбор информации.
• Сохранение результатов в формате Word учащимися
• Самостоятельный поиск информации в Интернет
• Работа с печатными материалами в том числе СМИ
• Составление плана презентации
•Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаци й • Самооценивание презентаций участниками проекта
4 этап. Итоговый.
Защита продуктов проекта на семинаре "Химия вокруг нас" памятка
сообщения
кроссворды
практические работы
презентации
