Повышение учебной мотивации школьников на уроках географии. — различия между версиями
| (не показано 48 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы. | + | [[Изображение:Chekashevai.jpeg|left|]]Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы. |
Географические диктанты, [http://www.testland.ru тесты] применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. | Географические диктанты, [http://www.testland.ru тесты] применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. | ||
| Строка 5: | Строка 5: | ||
Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу. | Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| + | [[Изображение:IMG larisa portret.JPG|pight|150px]] | ||
Для развития мышления очень удобна учебная модель: '''ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ'''. Например: | Для развития мышления очень удобна учебная модель: '''ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ'''. Например: | ||
стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например: | стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например: | ||
| − | + | *Система маркировки текста | |
| − | + | *Взаимоопрос | |
| − | + | *Приём новизны | |
| − | + | *Прием персонификации | |
| − | + | *Прием участия. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет: | Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет: | ||
| − | + | #работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);[[Изображение:I.jpeg yra.jpeg|right|150px]] | |
| − | + | #географическими картами; | |
| − | + | #[http://planetolog.ru географическими картинами]; | |
| − | + | #проведение опытов. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения. | Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения. | ||
| Строка 46: | Строка 27: | ||
В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы:'' «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью».'' Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний. | В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы:'' «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью».'' Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний. | ||
| − | + | [[Медиа:Geografiy.ppt|Моя презентация]] | |
| − | |||
Текущая версия на 09:10, 30 сентября 2011
Школьная география давно перестала быть «чисто номенклатурным предметом». Учащиеся овладевают теперь основами не только географической, но и смежных с ней наук, в том числе и экологией. Широта образовательно-воспитательной задачи предмета, словом, школьная география развивается и совершенствуется. И моя главная задача привить любовь, интерес к предмету, к науке. Главным считаю совершенствовать урок, т.к. и обучение, и воспитание, и привитие интереса и многое другое идёт через урок. И в этом помогают различные формы и методы.
Географические диктанты, тесты применяются на любых этапах проверки знаний: при первичном закреплении изученного, в самостоятельной и домашней работах учащихся, а также при изучении нового материала. Пословицы, поговорки, загадки, народные приметы, составление кроссвордов, игровые моменты, всё применяю на уроках. Много полезного я нахожу на портале Про школу.ру.
Отсутствие скованности на уроках и необычность формы их проведения вызывает и интерес к изучаемому материалу.
Для развития мышления очень удобна учебная модель: ВЫЗОВ – ОСМЫСЛЕНИЕ – РАЗМЫШЛЕНИЕ. Например: стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например:
- Система маркировки текста
- Взаимоопрос
- Приём новизны
- Прием персонификации
- Прием участия.
Большое значение в развитии познавательного интереса учащихся на уроках географии играет:
- работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);
- географическими картами;
- географическими картинами;
- проведение опытов.
Для того чтобы развивать логическое мышление школьников, необходимо давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам. Важную роль в формировании мотивов играют методы проблемного обучения.
В заключении своего выступления хочу привести цитату из высказывания величайшей гуманистки XX века Матери Терезы: «Мы не можем делать великие дела. Мы можем делать только маленькие дела, но с великой Любовью». Не эта ли мысль должна стать путеводной звездой каждого учителя в решении вопросов мотивации учения школьника, воспитания интереса и любви к получению знаний.
