Анализ урока математики Бендус Натальи Васильевны — различия между версиями
| (не показаны 24 промежуточные версии 3 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | ''' | + | Принцип обучения по программе Гармония заключается не в том, чтобы дать детям готовые знания, а '''научить размышлять, рассуждать''', учитывая мнения одноклассников приходить к единому решению, решать проблему, поставленную учителем на уроке, делать выводы. |
| − | |||
| − | |||
Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала урока. | Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала урока. | ||
| − | Урок начат с установки на размышления. Дети сразу погружаются в работу, размышления, рассуждения. Учитель использует такую наглядность, что нет необходимости сосредотачивать внимание. Этому же способствует управление ребенка работать мышкой компьютера. (Это большое подспорье и для учителя). Выполняя одно задание, повторяется изученный материал. ( | + | Урок начат с установки на размышления.[[Изображение:uchenik.gif|100px|thumb|left|]] Дети сразу погружаются в работу, размышления, рассуждения. Учитель использует такую наглядность, что нет необходимости сосредотачивать внимание. Этому же способствует управление ребенка работать мышкой компьютера. (Это большое подспорье и для учителя). Выполняя одно задание, повторяется изученный материал. (Повторяется отрезок натурального ряда, отрабатываются умения работать по линейке) |
Физминутка, которую дети выполняли с удовольствием, послужила мостиком для перехода к новому материалу. | Физминутка, которую дети выполняли с удовольствием, послужила мостиком для перехода к новому материалу. | ||
| − | И вновь внимание детей сосредоточено на наглядных образах. Наблюдая за действиями героев, дети легко усвоили понятие ОБЪЕДИНЕНИЕ. Учителю нет необходимости объяснять. | + | И вновь внимание детей сосредоточено на наглядных образах. Наблюдая за действиями героев, дети легко усвоили понятие '''ОБЪЕДИНЕНИЕ'''. Учителю нет необходимости объяснять. |
| − | Далее учитель перед детьми ставит проблему. Почему запись можно назвать равенством? Дети легко справляются, так как наблюдали все действия на экране внимательно. | + | |
| − | Соблюдая нормы [ | + | Далее учитель перед детьми ставит проблему. Почему запись можно назвать равенством? Дети легко справляются, так как наблюдали все действия на экране внимательно. |
| − | Творчески дети подведены к понятию СУММА. Известная в быту СУМКА переходит в сумму, так просто и понятно. | + | |
| + | Соблюдая нормы [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-bac-ninh dia chi tri nam tai bac ninh], учитель после работы с компьютером проводит [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-phu-tho dia chi tri nam tai phu tho] для снятия напряжения глаз. | ||
| + | |||
| + | Творчески дети подведены к понятию '''СУММА'''. Известная в быту СУМКА переходит в сумму, так просто и понятно. | ||
При закреплении понятий отводится внимание развитию памяти, это важный момент для младших школьников. | При закреплении понятий отводится внимание развитию памяти, это важный момент для младших школьников. | ||
Работа в группе дает навык в умении слушать других, выдвигаются лидеры. Продолжением урока будет обсуждение с родителями рисунка. Родители привлечены к проблемам детей и знают о чем идет речь на уроках. Урок закончен, но проблема уже поставлена для дальнейшей работы. | Работа в группе дает навык в умении слушать других, выдвигаются лидеры. Продолжением урока будет обсуждение с родителями рисунка. Родители привлечены к проблемам детей и знают о чем идет речь на уроках. Урок закончен, но проблема уже поставлена для дальнейшей работы. | ||
| Строка 16: | Строка 17: | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| − | + | # Урок построен на исследовательских методах, большое внимание уделено развитию логического мышления, на основе сравнения. | |
| − | + | # Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. | |
| − | Повторение изученного и усвоение нового материала построено на наглядности, используются современные технологии. | + | #Повторение изученного и усвоение нового материала построено на наглядности, используются современные технологии. |
| − | + | #Целесообразность распределения времени по этапам урока. | |
| − | Чередование, смена деятельности, проведение | + | #Чередование форм работы, смена деятельности, проведение физминуток на снятие напряжения [http://tritannhanghieuqua.com/dia-chi-tri-nam-tai-ho-chi-minh dia chi tri nam hieu qua tai sai gon] сохраняет высокую активность детей на протяжении всего урока. |
| − | + | # Воспитательный момент урока имеет работа в группах, где дети учатся слушать, уступать, помогать друг другу. | |
Урок отличный. Благодарим Наталью Владимировну за творчество, неравнодушное отношение к своему делу, решительность. | Урок отличный. Благодарим Наталью Владимировну за творчество, неравнодушное отношение к своему делу, решительность. | ||
| + | |||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Gar1mat.jpg | Учебник | ||
| + | Изображение:Gar1matrabt.jpg | Учебник | ||
| + | Изображение:Gar1matkontr.jpg | Учебник | ||
| + | </gallery> | ||
| + | |||
| + | [[Категория: Учитель]] | ||
Текущая версия на 10:38, 6 октября 2016
Принцип обучения по программе Гармония заключается не в том, чтобы дать детям готовые знания, а научить размышлять, рассуждать, учитывая мнения одноклассников приходить к единому решению, решать проблему, поставленную учителем на уроке, делать выводы.
Правильность и обоснованность цели урока с учетом: программных требований; содержания материала урока.
Урок начат с установки на размышления.
Дети сразу погружаются в работу, размышления, рассуждения. Учитель использует такую наглядность, что нет необходимости сосредотачивать внимание. Этому же способствует управление ребенка работать мышкой компьютера. (Это большое подспорье и для учителя). Выполняя одно задание, повторяется изученный материал. (Повторяется отрезок натурального ряда, отрабатываются умения работать по линейке)
Физминутка, которую дети выполняли с удовольствием, послужила мостиком для перехода к новому материалу. И вновь внимание детей сосредоточено на наглядных образах. Наблюдая за действиями героев, дети легко усвоили понятие ОБЪЕДИНЕНИЕ. Учителю нет необходимости объяснять.
Далее учитель перед детьми ставит проблему. Почему запись можно назвать равенством? Дети легко справляются, так как наблюдали все действия на экране внимательно.
Соблюдая нормы dia chi tri nam tai bac ninh, учитель после работы с компьютером проводит dia chi tri nam tai phu tho для снятия напряжения глаз.
Творчески дети подведены к понятию СУММА. Известная в быту СУМКА переходит в сумму, так просто и понятно. При закреплении понятий отводится внимание развитию памяти, это важный момент для младших школьников. Работа в группе дает навык в умении слушать других, выдвигаются лидеры. Продолжением урока будет обсуждение с родителями рисунка. Родители привлечены к проблемам детей и знают о чем идет речь на уроках. Урок закончен, но проблема уже поставлена для дальнейшей работы.
Вывод
- Урок построен на исследовательских методах, большое внимание уделено развитию логического мышления, на основе сравнения.
- Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
- Повторение изученного и усвоение нового материала построено на наглядности, используются современные технологии.
- Целесообразность распределения времени по этапам урока.
- Чередование форм работы, смена деятельности, проведение физминуток на снятие напряжения dia chi tri nam hieu qua tai sai gon сохраняет высокую активность детей на протяжении всего урока.
- Воспитательный момент урока имеет работа в группах, где дети учатся слушать, уступать, помогать друг другу.
Урок отличный. Благодарим Наталью Владимировну за творчество, неравнодушное отношение к своему делу, решительность.
Учебник
Учебник
Учебник
