|
|
| (не показано 68 промежуточных версий 5 участников) |
| Строка 12: |
Строка 12: |
| | ==Основополагающий вопрос== | | ==Основополагающий вопрос== |
| | | | |
| − | Влияет ли масса школьного ранеца на осанку? | + | Влияет ли масса школьного ранца на осанку? |
| | | | |
| − | ==Проблемные вопросы==
| + | '''Проблемые вопросы''' |
| | | | |
| | - Какова допустимая масса школьного ранца для младшего школьника? | | - Какова допустимая масса школьного ранца для младшего школьника? |
| Строка 20: |
Строка 20: |
| | - Как уменьшить массу школьного ранца? | | - Как уменьшить массу школьного ранца? |
| | | | |
| − | ==Учебные вопросы==
| + | '''Учебные вопросы''' |
| | | | |
| | - Каково строение скелета человека? | | - Каково строение скелета человека? |
| Строка 27: |
Строка 27: |
| | | | |
| | - Каково значение правильной осанки в жизни человека? | | - Каково значение правильной осанки в жизни человека? |
| − |
| |
| | | | |
| | ==План проведения проекта== | | ==План проведения проекта== |
| | | | |
| − | Подготовительный этап:
| + | 1.Собрать информацию о состоянии опорно-двигательной системы учеников 3 класса с привлечением работника ФАП . |
| − | | |
| − | • Формирование временного творческого коллектива.
| |
| − | | |
| − | • Формулирование задач проекта.
| |
| − | | |
| − | • Составление плана работы.
| |
| − | | |
| − | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
| |
| − | | |
| − | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
| |
| − | | |
| − | •Разработать рекомендации для учащихся, родителей, педагогов.
| |
| − | | |
| − | • Создание дидактических материалов (положения основных мероприятий проекта, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).
| |
| − | | |
| − | 2. этап. Обучающий
| |
| − | | |
| − | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации.
| |
| − | | |
| − | • Формулирование задач проекта. Определение групп по интересам.
| |
| − | | |
| − | • Определение задания для каждого участника.
| |
| − | | |
| − | • Определение этапов работы над проектом.
| |
| − | | |
| − | • Планирование организации деятельности по реализации проекта.
| |
| − | | |
| − | • Знакомство с критериями оценки работ
| |
| − | | |
| − | 3. этап. Исследовательский | |
| − | | |
| − | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
| |
| − | | |
| − | - Решение задач организации.
| |
| − | | |
| − | - Оформление результатов в формате Word.
| |
| − | | |
| − | - Работа с печатными материалами.
| |
| − | | |
| − | - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
| |
| − | | |
| − | - Составление плана самопрезентации.
| |
| − | | |
| − | - Оформление результатов
| |
| − | | |
| − | Заключительный этап проекта
| |
| − | | |
| − | Защита проекта.
| |
| | | | |
| − | • Презентация результатов проекта (презентации учащихся).
| + | 2.Определить массу ранца учеников без школьных принадлежностей. |
| | | | |
| − | ==Подведение общих итогов==
| + | 3 Определить массу учебных пособий, необходимых по программе, и сравнить их с гигиеническими нормами. |
| | | | |
| − | Представление презентаций.
| + | 4. В течении недели наблюдать за изменением веса ранца в связи с учебными нагрузками. |
| | | | |
| − | Визитная карточка проекта
| + | 5.Подвести итоги |
| | + | (правильный ранец, легкий ранец, тяжелый ранец, самый тяжелый учебник, самый "тяжелый"день, самый "легкий" учебный день"). |
| | | | |
| − | Публикация учителя
| + | 6. Подготовить рекомендации для родителей, учащихся и учителей. |
| | | | |
| − | Буклет
| + | ==Визитная карточка== |
| | | | |
| − | ==Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся==
| + | [[Media:buharova_viz.doc |визитка]] |
| | | | |
| − | ==Презентация== | + | ==Публикация учителя== |
| | | | |
| − | ==Пример продукта проектной деятельности учащихся==
| |
| − | Презентация
| |
| − | [править]
| |
| − | Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
| |
| − | Итоговое оценивание
| |
| − | [править]
| |
| − | Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
| |
| − | Аппаратное обеспечение
| |
| − | Лазерный диск, компьютер(-ы), цифровая камера, проекционная система, сканер.
| |
| − | Программное обеспечение
| |
| − | Программы обработки изображений, программы разработки , текстовые редакторы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| |
| − | Интернет-ресурсы
| |
| − | http://9mау.ru.- Наша победа днём за днём
| |
| − | http://wwii-soldat.ru - солдаты 20 века
| |
| − | http://victory.rusarchives.ru/index.php -Победа 1941-1945
| |
| − | http://pobediteli.ru-Солдаты великой войны
| |
| − | http://www.warherots.ru - Герои страны
| |
| − | [править]
| |
| − | Другие материалыАвтор проекта
| |
| | | | |
| − | Бухарова Ольга Ильинична - учитель начальных классов 1 категории
| + | [[Media:jkmuaBuklet.doc|буклет]] |
| − | [править] Предмет, возраст учащихся | |
| | | | |
| − | Окружающий мир 3 класс
| + | ==Презентация учителя для выявления представлений интересов учащихся== |
| − | [править] Краткая аннотация проекта | + | [[Media:buharova_ranec.ppt|презентация учителя]] |
| − | Когда маленькому человечку исполняется 7 лет, он отправляется в школу за знаниями.Которые собраны человечеством в книгах необходимых для получения образования
| |
| | | | |
| | + | ==Пример продукта проектной деятельности учащихся== |
| | + | [[Медиа:|работа ученика]] |
| | | | |
| − | [править]Основополагающий вопрос
| + | ==Материалы по формирующему и итоговому оцениванию== |
| − | Можно ли напиться воды из реки Малый Кизак?
| |
| − | [править]Проблемные вопросы
| |
| − | - Сколько видов беспозвоночных имеет водоём?
| |
| − | - Каков количественный состав беспозвоночных водоёма?
| |
| − | - Как сильно влияет на видовой и количественный состав беспозвоночных водоёма антропогенная нагрузка и ухудшенная экологическая ситуация?
| |
| − | - Каким образом можно улучшить состояние водоёма, а так же увеличить видовой и количественный состав беспозвоночных?
| |
| − | [править]Учебные вопросы
| |
| − | - Каковы морфологические признаки беспозвоночных животных?
| |
| − | - В какой среде обитают беспозвоночные животные?
| |
| − | - Какова среда обитания взрослого животного и его личинки?
| |
| − | - Каково значение беспозвоночных в природе и жизни человека?
| |
| − | [править]План проведения проекта
| |
| | | | |
| − | 1. этап. Организационно-подготовительный
| + | ==Материалы поддержки== |
| − | • Формирование временного творческого коллектива.
| + | [[Медиа:buharova_rekom.doc|рекомендации к презентации]] |
| − | • Формулирование задач проекта.
| |
| − | • Составление плана работы.
| |
| − | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
| |
| − | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
| |
| − | • Создание дидактических материалов (положения основных мероприятий проекта, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).
| |
| | | | |
| − | 2. этап. Обучающий
| |
| − | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
| |
| − | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью индивидуального собеседования.
| |
| − | • Формулирование задач проекта. Определение групп по интересам.
| |
| − | • Определение задания для каждого участника.
| |
| − | • Определение этапов работы над проектом.
| |
| − | • Планирование организации деятельности по реализации проекта.
| |
| − | • Знакомство с критериями оценки работ
| |
| | | | |
| − | 3. этап. Исследовательский
| |
| − | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
| |
| − | - Решение задач организации.
| |
| − | - Знакомство с положением об организации конкурсов и соревнований в рамках проекта.
| |
| − | - Оформление результатов в формате Word.
| |
| − | - Работа с печатными материалами.
| |
| − | - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
| |
| − | - Составление плана самопрезентации.
| |
| − | - Оформление результатов в форме портфолио достижений и алгоритма организации конкурсов.
| |
| | | | |
| − | 4. этап. Итоговый. Защита проекта. Проведение конкурсов:
| |
| − | • Презентация результатов проекта (презентации учащихся).
| |
| − | • Подведение общих итогов.
| |
| − | [править] Визитная карточка проекта
| |
| | | | |
| − | визитка
| |
| − | [править] Публикация учителя
| |
| | | | |
| − | Буклет
| |
| − | [править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
| | | | |
| − | Презентация
| |
| − | [править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
| |
| | | | |
| − | Работа учещегося
| |
| − | [править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
| |
| | | | |
| − | Критерии оценивания работ учащихся
| |
| | | | |
| − | [править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
| |
| | | | |
| − | Аппаратное оборудование:
| |
| − | - фотоаппарат;
| |
| − | - компьютеры;
| |
| − | - цифровая камера;
| |
| − | - проектор;
| |
| − | - сканер;
| |
| − | - принтер.
| |
| − | Программное обеспечение:
| |
| − | - программы обработки изображений,
| |
| − | - текстовые редакторы,
| |
| − | - программы электронной почты,
| |
| − | - мультимедийные системы.
| |
| − | Интернет – ресурсы.
| |
| − | [править] История успеха моих учеников
| |
| | | | |
| − | Я мечтаю, чтобы мои ученики были успешными в жизни: могли выдержать конкурсный экзамен в избранный вуз, быстро адаптировались на рабочем месте, в критический момент нашли верное решение, могли использовать знания, полученные во время обучения. Вместе с тем я надеюсь, что в душах моих учеников поселиться восхищение и любовь к природе, желание сохранить и устранить негативные воздействия на неё. Я также надеюсь, что сострадание, меценатство, собственная культура будут значимыми для жизни моих воспитанников. Из этих желаний закономерно вытекает глав¬ная цель педагогической деятельно¬сти — создание условий для разви¬тия познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Одним из путей решения данной проблемы заключается в активном введении учеников в научно - исследовательскую деятельность, осуществляемую методом проектов. Самой значимой формой такой деятельности является полевой практикум. Полевые исследования занимают основополагающее место в биологии. Полевая экспедиция есть уникальный социум, в котором коллектив — это экспертный совет, круг единомышленников, особое образовательное пространство, обеспечивающее благоприятную эмоциональную среду, ситуацию успеха и развивающего обучения. Полевое исследование позволяет школьникам более глубоко познакомиться с изучаемыми объектами, освоить основные простейшие методики исследования природы, почувствовать вкус самостоятельного интеллектуального творчества. Сутью и основой такой деятельности является обучение учащихся конкретным методам учебной, исследовательской и природоохранной работы в природе. Эффективность КПД учебно-исследовательской деятельности во много раз превышает эффективность лекционных форм обучения.
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
| − | Научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2011 года:
| + | [[Категория:Проект]] |
| − | 1. Работа Кондрашкиной Екатерины и Пестовой Ирины учениц 9 класса «Изучение фитоценоза памятника природы Одинской рям Мокроусовского района Курганской области» – I место.
| + | [[Категория:Начальная школа]] |
| − | 2. Работа Власова Михаила и Астафьева Антона учеников 9 класса «Редкие и исчезающие растения Мокроусовского района» - I место.
| |
| − | 3. Работа Зарипова Руслана, Гомзякова Дениса и Гомзякова Артёма учеников 9 класса «Жесткокрылые окрестностей села Мокроусова» - I место.
| |
| − | 4. Работа Батуры Татьяны и Ботовой Ксении учениц 9 класса «Глаз как орган зрения» - II место.
| |
| − | Содружество науки, Intel технологии, проектной деятельности, включение в исследования полевого практикума приводит к успехам моих учеников.
| |
Автор проекта
Бухарова Ольга Ильинична
Предмет, возраст учащихся
Окружающий мир, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Когда маленькому человечку исполняется 7 лет, он отправляется в школу за знаниями.Которые собраны человечеством в книгах необходимых для получения образования.Они помещаются в ранец,но как не навредить подрастающему организму? Каков он ранец ученика? Какова допустимая масса для ученика начальных классов? В ходе проекта ученики выяснят какова допустимая масса школьного ранца.Конечным результатом является рекомендации для учащихся, родителей, учителей, презентация.
Основополагающий вопрос
Влияет ли масса школьного ранца на осанку?
Проблемые вопросы
- Какова допустимая масса школьного ранца для младшего школьника?
- Как уменьшить массу школьного ранца?
Учебные вопросы
- Каково строение скелета человека?
- какие внешние факторы влияют на осанку младшего школьника?
- Каково значение правильной осанки в жизни человека?
План проведения проекта
1.Собрать информацию о состоянии опорно-двигательной системы учеников 3 класса с привлечением работника ФАП .
2.Определить массу ранца учеников без школьных принадлежностей.
3 Определить массу учебных пособий, необходимых по программе, и сравнить их с гигиеническими нормами.
4. В течении недели наблюдать за изменением веса ранца в связи с учебными нагрузками.
5.Подвести итоги
(правильный ранец, легкий ранец, тяжелый ранец, самый тяжелый учебник, самый "тяжелый"день, самый "легкий" учебный день").
6. Подготовить рекомендации для родителей, учащихся и учителей.
Визитная карточка
визитка
Публикация учителя
буклет
Презентация учителя для выявления представлений интересов учащихся
презентация учителя
Пример продукта проектной деятельности учащихся
[[Медиа:|работа ученика]]
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы поддержки
рекомендации к презентации
