Проект "Творческая мастерская «Юный писатель" — различия между версиями
(→Визитная карточка проекта) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
| (не показано 9 промежуточных версий 1 участника) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | Литература является универсальным видом искусства, включающим в себя живопись, музыку, киноискусство, фотографию... Приобщение детей к искусству слова начинается задолго до школы, когда им еще неведома грамота, а чтение вслух доставляет особое, неизъяснимое наслаждение. именно в это время зарождается любовь к художественному слову, доверие к книге,интерес к ней. Уже в 5 классе возникает необходимость сохранить непосредственность детского восприятия, эмоциональную отзывчивость, желание общаться с героями книги, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение. Мы считаем, что творческая мастерская является такой формой практической деятельности, которая направлена на решение данной задачи. Мастерская- отличное средство развития творческих способностей обучающихся, повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию процесса рождения художественного произведения, его признания (критики) читателями. Это позволяет охватить круг заинтересованных учащихся, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение воспринимать справедливую критику товарищей, проверить свои силы и возможности. | + | Литература является универсальным видом искусства, включающим в себя живопись, музыку, киноискусство, фотографию... Приобщение детей к искусству слова начинается задолго до школы, когда им еще неведома грамота, а чтение вслух доставляет особое, неизъяснимое наслаждение. именно в это время зарождается любовь к художественному слову, доверие к книге,интерес к ней. |
| + | Уже в 5 классе возникает необходимость сохранить непосредственность детского восприятия, эмоциональную отзывчивость, желание общаться с героями книги, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение. Мы считаем, что творческая мастерская является такой формой практической деятельности, которая направлена на решение данной задачи. | ||
| + | Мастерская- отличное средство развития творческих способностей обучающихся, повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию процесса рождения художественного произведения, его признания (критики) читателями. Это позволяет охватить круг заинтересованных учащихся, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение воспринимать справедливую критику товарищей, проверить свои силы и возможности. | ||
== Назначение == | == Назначение == | ||
| Строка 99: | Строка 101: | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Prezentacija-Schmunk.ppt|Презентация проекта]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | + | '''Авторы: Бессонова Полина, Якимов Данил, Шмунк Светлана, Кузнецов Вадим,Сотникова Ксения, учащиеся 5 "А", 5 "Б" класса МБОУ города Кургана "СОШ № 20"''' | |
| + | [[Медиа:Kniga dlya pervoclassnikov.ppt|Презентация работы. Книга для первоклассников]] | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Zizn i pricljuchenia.doc|Жизнь и приключения Саши]] |
| − | |||
| − | |||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Dossier_shmunk.doc|Анкета]] |
| − | |||
| − | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 121: | Строка 120: | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Ssulka_schmunk.doc|Интернет-ресурсы]] |
'''Список литературы:''' | '''Список литературы:''' | ||
| − | 1. | + | 1. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество. – Вопросы теории и истории эстетики. М., 1968 |
| − | |||
| − | |||
| − | + | 2. Войтоловская Э.Л., Румянцева Э.М. Практические занятия по русской литературе XIX века. М., 1975. Глава IV. «Анализ художественного произведения». | |
| − | + | 3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967г. | |
| − | + | 4. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе». М. – Л., 1966г.. | |
| − | + | 5. Колокольцев Н.В. развитие устной и письменной речи на уроках литературного чтения. М., 1958г. | |
| − | + | 6. Ладыженская Т.А.Система обучения сочинению в IV - VIII классах. М., 1973г. | |
| + | 7. Мейлах Б. Пути комплексного изучения художественного творчества. – В сб.: Содружество наук и тайны творчества. М., 1968. | ||
| + | 8. Розенберг И.В. Работа над словом и образом. - в кн.: Литература в средней школе, вып III. Л., 1966г. | ||
Текущая версия на 15:40, 11 октября 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Назначение
- 5 Предмет(-ы)
- 6 Класс(-ы)
- 7 Вопросы, направляющие проект
- 8 План проведения проекта
- 9 Визитная карточка проекта
- 10 Публикация учителя
- 11 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 12 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 13 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 14 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 15 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Литература, русский язык, средние классы.
Краткая аннотация проекта
Литература является универсальным видом искусства, включающим в себя живопись, музыку, киноискусство, фотографию... Приобщение детей к искусству слова начинается задолго до школы, когда им еще неведома грамота, а чтение вслух доставляет особое, неизъяснимое наслаждение. именно в это время зарождается любовь к художественному слову, доверие к книге,интерес к ней. Уже в 5 классе возникает необходимость сохранить непосредственность детского восприятия, эмоциональную отзывчивость, желание общаться с героями книги, интеллектуальные способности, воссоздающее и творческое воображение. Мы считаем, что творческая мастерская является такой формой практической деятельности, которая направлена на решение данной задачи. Мастерская- отличное средство развития творческих способностей обучающихся, повышения интереса к учебе. Она моделирует собой ситуацию процесса рождения художественного произведения, его признания (критики) читателями. Это позволяет охватить круг заинтересованных учащихся, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение воспринимать справедливую критику товарищей, проверить свои силы и возможности.
Назначение
Творческая мастерская "Юный писатель" предназначена для формирования навыков литературного творчества и работы критика,повышения интереса к учебе, приобретения теоретических и практических навыков работы с художественным текстомкомпьютером.
Предмет(-ы)
Литература, русский язык.
Класс(-ы)
5 - 6 классы продолжительность проекта - 4 недели
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Вдохновение - что это такое?
Проблемные вопросы
Как писатели создают художественные произведения?
Учебные вопросы
В чем заключается отличие художественного произведения от других видов искусства?
Что такое структура художественного произведения?
Каковы особенности стиля и языка художественного произведения?
В чем особенность жанра сказки и рассказа?
План проведения проекта
1 этап. Организационно-подготовительный
• Формирование групп учащихся.
• Составление плана работы (замысел будущего произведения).
• Формулирование вопросов для исследований.
• Подбор информационных ресурсов для проекта.
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по литературоведению, таблицы (классификация эпических жанров, композиция сказки и рассказа, изобразительно-выразительные средства языка, стилистика сказки, стилистика рассказа), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
2 этап. Обучающий
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста.
• Изучение теоретического материала, необходимого для написания художественного произведения.
• Определение тем будущих произведений.
• Определение этапов работы над сказкой, рассказом.
• Знакомство с критериями оценки работ.
3 этап. Исследовательский
• Индивидуальная работа ребят. Поиск вдохновения, а именно:
1. Написание сюжета будущего произведения.
2. Обогащение сюжета пейзажем, портретом героя, лирическими отступлениями, интерьером...
3. Выстраивание фабулы произведения.
4. Представление рукописи литературным критикам.
5. Критические замечания товарищей (архитектоника, композиция, сюжет, фабула, тема, проблема, идея).
• Подготовка к печатному изданию произведений, обсуждение дизайна.
4 этап. Итоговый
1. Презентация результатов проекта: издание ученических рассказов, участие в конкурсах и фестивалях.
2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.
Визитная карточка проекта
Визитная карточка "Юный писатель"
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Авторы: Бессонова Полина, Якимов Данил, Шмунк Светлана, Кузнецов Вадим,Сотникова Ксения, учащиеся 5 "А", 5 "Б" класса МБОУ города Кургана "СОШ № 20" Презентация работы. Книга для первоклассников
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Методические рекомендации для обучающегося
Другие документы
Список литературы:
1. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество. – Вопросы теории и истории эстетики. М., 1968
2. Войтоловская Э.Л., Румянцева Э.М. Практические занятия по русской литературе XIX века. М., 1975. Глава IV. «Анализ художественного произведения».
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967г.
4. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе». М. – Л., 1966г..
5. Колокольцев Н.В. развитие устной и письменной речи на уроках литературного чтения. М., 1958г.
6. Ладыженская Т.А.Система обучения сочинению в IV - VIII классах. М., 1973г.
7. Мейлах Б. Пути комплексного изучения художественного творчества. – В сб.: Содружество наук и тайны творчества. М., 1968.
8. Розенберг И.В. Работа над словом и образом. - в кн.: Литература в средней школе, вып III. Л., 1966г.
