"Внутренние воды. Реки" — различия между версиями
Материал из Wiki
(→Предмет, возраст учащихся) |
Admin (обсуждение | вклад) |
||
| (не показаны 34 промежуточные версии 4 участников) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Изучение географии в 6 классе направлено в частности и на освоение знаний о реках как части внутренних вод геосферы Земли. В соответствии с государственными стандартами в результате изучения учащиеся должны знать основные географические понятия и термины по данной теме, знать общие черты и различия рек Земли, особенности питания и режима рек, значение рек для человека. Кроме того, обучающиеся должны уметь описывать существенные признаки рек как географических объектов, использовать приобретённые знания для проведения самостоятельного поиска географической информации о реках. Выбор темы проекта «Внутренние воды. Реки» позволяет максимально эффективно объединить теорию и практику, кроме того, учащиеся попадают в специфические условия активной, самостоятельной, творческой деятельности, составляющей частью которой является исследовательская и поисковая работа. Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, стимулирует и развивает психические процессы развития мышления, восприятия, памяти. Использование ИКТ на уроке географии по теме «Внутренние воды. Реки» позволяет в яркой, интересной форме рассматривать такие понятия, как река, речная система, питание и режим рек; видеть реальные географические объекты на фотографиях, в видео-, кино-, аудиоматериалах. Всё это позволяет создать оптимальные условия для повышения эффективности усвоения знаний при изучении данной темы, а также для проведения исследовательской работы обучающимися. Продуктом работы по проекту планируются презентации обучающихся на тему «Реки России» | |
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | Каково место рек в системе внутренних вод? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | + | Являются ли реки частью внутренних вод Земли? | |
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | |||
| − | + | Что такое гидросфера, из каких частей она состоит? | |
| − | + | Из каких частей состоит Мировой океан? | |
| − | + | Что относится к внутренним водам? | |
| − | + | Что такое реки? | |
| − | + | Из каких частей состоит речная система? | |
| − | Что | + | Что может стать истоком реки? |
| + | |||
| + | Что мы называем руслом, истоком, притоком, устьем реки? | ||
| + | |||
| + | Какие типы устья выделяют? | ||
| + | |||
| + | Как происходит питание рек? | ||
| + | |||
| + | На какие типы можно разделить реки? | ||
| + | |||
| + | Что такое пороги и водопады? | ||
| + | |||
| + | Каково хозяйственное значение рек? | ||
| + | |||
| + | Что мы знаем о реках нашей страны? Реке Зауралья Тобол? | ||
| + | |||
| + | В каких художественных произведениях встречаются описания рек? | ||
| − | |||
| − | |||
Как найти информацию в Интернете? | Как найти информацию в Интернете? | ||
Какими приложениями вы воспользуетесь для оформления проектов? | Какими приложениями вы воспользуетесь для оформления проектов? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
*'''Актуализация''' (проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта.) | *'''Актуализация''' (проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта.) | ||
| − | *'''Подготовительный''' (знакомство с | + | *'''Подготовительный''' (знакомство с темой и целью проекта, выбор подтемы и возможной роли в проекте. Проводится организационная работа по объединению школьников в творческие группы, формулируются направляющие вопросы, даются конкретные задачи, рекомендуется литература, интернет-ресурсы. Обучающиеся принимают участие в обсуждении заданий, знакомятся с литературой по вопросу. Учащиеся совместно с учителем вырабатывают план действий, возможные критерии оценивания проекта.) |
| − | *'''Проектирование''' ( | + | *'''Проектирование''' (Создание презентаций «Реки России», «Тобол», «Внутренние воды. Реки», подготовка подборки стихотворений о реках и подготовка их выразительного чтения, подготовка сообщений) |
*'''Дизайн''' (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.) | *'''Дизайн''' (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.) | ||
| − | *'''Публикация''' (Заключается в | + | *'''Тестирование'''(На этом этапе проверяется удобство навигации, целостность данных, корректность ссылок и орфография.) |
| + | *'''Публикация''' (Заключается в демонстрации презентаций, художественного чтения) | ||
*'''Презентация''' (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.) | *'''Презентация''' (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.) | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:VizitkataS.doc|Визитная карточка проекта]] |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [[Медиа:Booklet | + | |
| + | [[Медиа:Booklet-SubbotinDA.doc|Буклет]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа: | + | [[Медиа:Vnutrenie vod.Reki.ppt|Презентация учителя "Внутренние воды.Реки"]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[ | + | |
| + | [[Медиа:Prezent-enisei-Subbotin DA.ppt|Презентация ученика "Река Енисей"]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Prezent-Tobol- Subbotin DA.ppt|Презентация ученика "Река Тобол"]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Prezent- Volga-Subbotin DA.ppt|Презентация ученика "Река Волга"]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
*[[Медиа:Kriterii ugl.doc|Оценивание проектов]] | *[[Медиа:Kriterii ugl.doc|Оценивание проектов]] | ||
| − | |||
| − | |||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 75: | Строка 88: | ||
#* веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | #* веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM | ||
#Интернет-ресурсы | #Интернет-ресурсы | ||
| − | #*http:// | + | #*http://geo.1september.ru |
| − | #*http:// | + | #*http://geo.1september.ru/urok/ |
| + | #*http://georus.by.ru | ||
| + | #*http://geografia.ru | ||
| + | #*http://nature.worldstreasure.com | ||
| + | |||
#Литература | #Литература | ||
| − | #* | + | #*Учебник географии, 6 класс под редакцией Герасимовой Т.П., Неклюкова Н.П.6 класс.атлас физическая география, начальный курс,, 2009 |
| − | #* | + | #*Государственные образовательные стандарты по географии за курс основной школы |
| − | #* | + | #*Шатных А.В. Рабочая программа курса география, 6 класс, Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган,2009 |
| − | #* | + | #*Никитина Н.А. Поурочные разработки по физической географии, 6 класс, Москва, 2005. |
| − | #* | + | #*Брыкова О.В. Громова Т.В. Проектная деятельность в учебном процессе. – М.: Чистые пруды, 2006. |
| + | #*Проектная деятельность школьников: сборник практических материалов/ Сост. Н.И. Баитова. – Курган: ИПКиПРО, 2006. | ||
| + | #*Применение ИКТ на уроках и после уроков, методические рекомендации для сельского учителя, Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган,2008 | ||
| + | #* География. Справочник школьника Сост Т.С. Майорова, 1996 | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| Строка 102: | Строка 122: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:География]] | ||
Текущая версия на 12:59, 4 апреля 2016
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
6 класс (география)
Краткая аннотация проекта
Изучение географии в 6 классе направлено в частности и на освоение знаний о реках как части внутренних вод геосферы Земли. В соответствии с государственными стандартами в результате изучения учащиеся должны знать основные географические понятия и термины по данной теме, знать общие черты и различия рек Земли, особенности питания и режима рек, значение рек для человека. Кроме того, обучающиеся должны уметь описывать существенные признаки рек как географических объектов, использовать приобретённые знания для проведения самостоятельного поиска географической информации о реках. Выбор темы проекта «Внутренние воды. Реки» позволяет максимально эффективно объединить теорию и практику, кроме того, учащиеся попадают в специфические условия активной, самостоятельной, творческой деятельности, составляющей частью которой является исследовательская и поисковая работа. Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, стимулирует и развивает психические процессы развития мышления, восприятия, памяти. Использование ИКТ на уроке географии по теме «Внутренние воды. Реки» позволяет в яркой, интересной форме рассматривать такие понятия, как река, речная система, питание и режим рек; видеть реальные географические объекты на фотографиях, в видео-, кино-, аудиоматериалах. Всё это позволяет создать оптимальные условия для повышения эффективности усвоения знаний при изучении данной темы, а также для проведения исследовательской работы обучающимися. Продуктом работы по проекту планируются презентации обучающихся на тему «Реки России»
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Каково место рек в системе внутренних вод?
Проблемные вопросы
Являются ли реки частью внутренних вод Земли?
Учебные вопросы
Что такое гидросфера, из каких частей она состоит?
Из каких частей состоит Мировой океан?
Что относится к внутренним водам?
Что такое реки?
Из каких частей состоит речная система?
Что может стать истоком реки?
Что мы называем руслом, истоком, притоком, устьем реки?
Какие типы устья выделяют?
Как происходит питание рек?
На какие типы можно разделить реки?
Что такое пороги и водопады?
Каково хозяйственное значение рек?
Что мы знаем о реках нашей страны? Реке Зауралья Тобол?
В каких художественных произведениях встречаются описания рек?
Как найти информацию в Интернете?
Какими приложениями вы воспользуетесь для оформления проектов?
План проведения проекта
- Актуализация (проверка начальных знаний по данной теме, выявление уровня заинтересованностью темой, определение темы проекта.)
- Подготовительный (знакомство с темой и целью проекта, выбор подтемы и возможной роли в проекте. Проводится организационная работа по объединению школьников в творческие группы, формулируются направляющие вопросы, даются конкретные задачи, рекомендуется литература, интернет-ресурсы. Обучающиеся принимают участие в обсуждении заданий, знакомятся с литературой по вопросу. Учащиеся совместно с учителем вырабатывают план действий, возможные критерии оценивания проекта.)
- Проектирование (Создание презентаций «Реки России», «Тобол», «Внутренние воды. Реки», подготовка подборки стихотворений о реках и подготовка их выразительного чтения, подготовка сообщений)
- Дизайн (разработка дизайна, графических элементов, обработка графики. Важно помнить, что дизайн улучшает эстетическое восприятие информации.)
- Тестирование(На этом этапе проверяется удобство навигации, целостность данных, корректность ссылок и орфография.)
- Публикация (Заключается в демонстрации презентаций, художественного чтения)
- Презентация (Представление итоговых проектов для обсуждения и оценивания.)
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Презентация учителя "Внутренние воды.Реки"
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Презентация ученика "Река Енисей"
Презентация ученика "Река Тобол"
Презентация ученика "Река Волга"
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Аппаратное обеспечение
- Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), проекционная система,сканер, другие типы интернет-соединений.
- Программное обеспечение
- веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
- Интернет-ресурсы
- Литература
- Учебник географии, 6 класс под редакцией Герасимовой Т.П., Неклюкова Н.П.6 класс.атлас физическая география, начальный курс,, 2009
- Государственные образовательные стандарты по географии за курс основной школы
- Шатных А.В. Рабочая программа курса география, 6 класс, Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган,2009
- Никитина Н.А. Поурочные разработки по физической географии, 6 класс, Москва, 2005.
- Брыкова О.В. Громова Т.В. Проектная деятельность в учебном процессе. – М.: Чистые пруды, 2006.
- Проектная деятельность школьников: сборник практических материалов/ Сост. Н.И. Баитова. – Курган: ИПКиПРО, 2006.
- Применение ИКТ на уроках и после уроков, методические рекомендации для сельского учителя, Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган,2008
- География. Справочник школьника Сост Т.С. Майорова, 1996
