|
|
| (не показано 10 промежуточных версий 2 участников) |
| Строка 20: |
Строка 20: |
| | Здесь ссылка на сайт [[Участник: Tatra | Лаптевой Т.А.]] | | Здесь ссылка на сайт [[Участник: Tatra | Лаптевой Т.А.]] |
| | | | |
| − | == Автор проекта ==
| |
| − | [[Участник:Tatra|Теплоухова Лариса Васильевна]]
| |
| − | учитель математики МОУ "Гимназия № 27" г.Кургана
| |
| | | | |
| − | == Название проекта ==
| + | Здесь ссылка на сайт [[Участник: Арефьева Ольга Владимировна| Арефьевой О.В.]] |
| | | | |
| − | == "Последовательности" ==
| |
| | | | |
| − | == Тема в учебном плане ==
| + | [[ПРОЕКТ "Движение графиков функций"]] |
| − | Страна/страны изучаемого языка,их культурные особенности и традиции
| |
| | | | |
| − | == Предметная область ==
| |
| − | Французский язык,информатика,география,история
| |
| | | | |
| − | == Возраст учащихся ==
| |
| − | 14-15 лет
| |
| − |
| |
| − | == Продолжительность работы по проекту ==
| |
| − | Одна неделя
| |
| − |
| |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| |
| − | Данный проект используется при изучении раздела "Цивилизация" в 10 классе.Он может быть применен так же на факультативных занятиях,спецкурсах.В ходе реализации проекта обучающиеся повышают культуру устной и письменной речи,имеют возможность реализовать себя,самостоятельно подбирая информацию,проявить свои творческие способности к дизайну.Ребята изучают историю страны, ее географическое положение,знакомятся с основными достопримечательностями.Образовательным продуктом данного проекта является туристический буклет,выпущенный обучащимися.Во время обсуждения результатов проекта ученики рассказывают о том,что именно они задумали, что удалось выполнить,что нет, и в чем состояла основная трудность работы над проектом.
| |
| − |
| |
| − | == Дидактические цели проекта ==
| |
| − | * Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие творческих навыков учащихся.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие умений и навыков работы с информацией.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие навыков межличностного взаимодействия и навыков сотрудничества.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие навыков самоанализа учащихся.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие навыков критического мышления.
| |
| − |
| |
| − | == Методические задачи проекта ==
| |
| − | * Развитие навыков различных видов речевой деятельности: чтения, письма, говорения и аудирования.
| |
| − |
| |
| − | * Увеличение активного словарного запаса учащихся.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие навыков использования грамматических структур в речи.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие навыков использования двуязычного словаря и других доступных учащимся данного возраста справочников.
| |
| − |
| |
| − | * Развитие навыков самостоятельной работы над языком в процессе выполнения индивидуализированных домашних заданий страноведческого характера.
| |
| − |
| |
| − | * Приобретение учащимися знаний социокультурного характера в соответствие с изучаемой тематикой.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Направляющие вопросы ==
| |
| − | '''Основополагающий вопрос''':Что мы знаем о странах Магриба?
| |
| − |
| |
| − | '''Проблемные вопросы'''
| |
| − | #Каковы природные ресурсы этих стран?
| |
| − | #Чем знаменита каждая страна?
| |
| − | #Чем привлекают туристов эти страны?
| |
| − | #С какими реалиями восточной культуры вы столкнулись?
| |
| − |
| |
| − | == Учебные вопросы ==
| |
| − | #Где расположены страны Магриба?(работа с картой)
| |
| − | #Как образуется повелительное наклонение?
| |
| − | #Какие сокращения употребляются в туристических буклетах?
| |
| − | #Как происходит согласование времен в плане прошлого?
| |
| − | #Как оформляется туристический буклет?
| |
| − | #С помощью каких программ можно получить изображения для создания буклета?
| |
| − | #Как составить слоган?
| |
| | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
| − | [[Категория:Проект]]
| |
| − |
| |
| − | == Структура проекта ==
| |
| − |
| |
| − | == План проекта ==
| |
| − | '''Перед началом работы над проектом'''
| |
| − |
| |
| − | Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения; анкетирование родителей; получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ и фотографий ( буклет для родителей).
| |
| − |
| |
| − | Этап I. (1-й урок)
| |
| − |
| |
| − | Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы в группах, обсуждение критериев оценок результатов исследований и содержания конечного образовательного продукта.Разработка схемы защиты проекта.
| |
| − |
| |
| − | Этап II. (2 урок, самостоятельная работа дома)
| |
| − |
| |
| − | Поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых исследований. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов (презентациях, публикациях, вики - статьях). Промежуточное оценивание и самооценивание, корректировка планов работы в группах. Создание презентаций, публикаций, вики - статей.Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта
| |
| − |
| |
| − | Этап III. (3 урок)
| |
| − |
| |
| − | Защита проекта на открытом уроке.Анкетирование участников. Рефлексия.
| |
| − |
| |
| − | == Публикация учителя ==
| |
| − | Буклет для родителей [[http://www.scribd.com/doc/20459975/%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C-%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B0]]
| |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся. ==
| |
| − |
| |
| − | Вводная презентация [[http://www.scribd.com/doc/20536991/2]]
| |
| − |
| |
| − | == Примеры ученических работ ==
| |
| − | Maroc [[http://www.scribd.com/doc/20538021/maroc]]
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Категория:Intel" Обучение для будущего"]]
| |
