Нужны ли болота человеку? — различия между версиями
(→Краткая аннотация проекта) |
(→Другие документы) |
||
| (не показано 11 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 16: | Строка 16: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| + | Почему так изменчива природа? | ||
| − | ===''Проблемные вопросы''=== | + | ===''Проблемные вопросы''=== |
| + | 1. Что общего между болотами, озёрами? | ||
| + | |||
| + | 2. Что произойдёт, если осушить болото? | ||
| + | |||
| + | 3. Можно ли использовать болото? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| + | 1. Какие типы болот существуют и каковы причины их образования? | ||
| + | |||
| + | 2. Когда озеро превращается в болото? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | '''Необходимые начальные знания, умения, навыки''' | ||
| + | |||
| + | ''Обучающие должны знать:'' | ||
| + | |||
| + | Понятие природный комплекс. Понятие природные компоненты. Что такое топь, рям. Коэффициент увлажнения: формула расчёта. | ||
| + | |||
| + | ''Обучающие должны уметь:'' | ||
| + | |||
| + | Использовать ранее приобретённые знания; | ||
| + | |||
| + | Описывать природный комплекс; | ||
| + | |||
| + | Описывать взаимосвязь природных компонентов. | ||
| + | |||
| + | '''Актуализация:''' В рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта. | ||
| + | |||
| + | '''Подготовительный:''' В течение этапа идет работа со справочными материалами ,учебными пособиями, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа исследует свою проблему. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта. | ||
| + | |||
| + | '''Проектирование:''' В начале этапа обучающиеся систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем. Затем производится оформление результатов деятельности обучающихся в виде презентации. Одновременно происходит сдача самостоятельных работ. | ||
| + | |||
| + | '''Защита проекта:''' Представление результата исследования в виде презентации. Проведение конференции. Рефлексия. | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| + | [[Медиа:Vizitka_Bryleva_L.doc| Визитка]] | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| + | [[Медиа:Booklet_Bryleva_L.doc|Буклет для родителей]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Brileva_L-prezent.ppt|Вводная презентация для учеников]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Brileva_L.M.-FM-2012-prezent.-2.ppt|Презентация ученика]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [[Медиа:Crit_Bryleva.doc| Критерии оценивания]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | #Фотоаппарат, компьютеры, проекционная система, Интернет, мультимедийные учебники. | ||
| + | #Программы обработки изображений, текстовые редакторы, Power Point , мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM. | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| Строка 46: | Строка 83: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:География]] | ||
Текущая версия на 00:20, 17 ноября 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
География, 13 лет
Краткая аннотация проекта
Выполняя творческий проект, обучающиеся определяют значимость болот как природного комплекса, совершенствуют умение наблюдать и делать выводы. Доказывают необходимость болота как самостоятельного ландшафта, существующего в тесной взаимосвязи с другими природными комплексами. Определяют роль болота для человека.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Почему так изменчива природа?
Проблемные вопросы
1. Что общего между болотами, озёрами?
2. Что произойдёт, если осушить болото?
3. Можно ли использовать болото?
Учебные вопросы
1. Какие типы болот существуют и каковы причины их образования?
2. Когда озеро превращается в болото?
План проведения проекта
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Обучающие должны знать:
Понятие природный комплекс. Понятие природные компоненты. Что такое топь, рям. Коэффициент увлажнения: формула расчёта.
Обучающие должны уметь:
Использовать ранее приобретённые знания;
Описывать природный комплекс;
Описывать взаимосвязь природных компонентов.
Актуализация: В рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта.
Подготовительный: В течение этапа идет работа со справочными материалами ,учебными пособиями, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа исследует свою проблему. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта.
Проектирование: В начале этапа обучающиеся систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем. Затем производится оформление результатов деятельности обучающихся в виде презентации. Одновременно происходит сдача самостоятельных работ.
Защита проекта: Представление результата исследования в виде презентации. Проведение конференции. Рефлексия.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Вводная презентация для учеников
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- Фотоаппарат, компьютеры, проекционная система, Интернет, мультимедийные учебники.
- Программы обработки изображений, текстовые редакторы, Power Point , мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM.
