Страноведение — различия между версиями
(→Визитная карточка проекта) |
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
||
| (не показаны 2 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 55: | Строка 55: | ||
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [[Медиа:|Буклет]] | + | [[Медиа:Buklet_Rybina_OP.pub|Буклет]] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа:|Презентация учителя]] | + | [[Медиа:Prezentatsiya food.ppt|Презентация учителя]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Медиа:|Презентация учеников]] | + | [[Медиа:What are the british like - prezentaciya po angliyskomu yazyku dlya 5-6klassov avtor - abdullina milyausha sabiryanovna 1.ppt|Презентация учеников]] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
Текущая версия на 12:37, 3 декабря 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Рыбина Ольга петровна
Предмет, возраст учащихся
Английский язык, 10 класс
Краткая аннотация проекта
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает знание: - значения изучаемого иностранного языка в современном мире; - наиболее употребительной фоновой лексики, реалий; - социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке; - культурного наследия стран изучаемого языка.
Предусматривается также овладение умениями: - представлять родную культуру на иностранном языке; - находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка; - оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Похожи или одинаковы по характеру люди, живущие в разных странах?
Проблемные вопросы
-Как географическое положение влияет на жизнь людей?
-Когда мы пытаемся сравнивать другую страну с родной страной?
-Что может быть первым шагом к сближению народов?
-Какие черты характера типичны для русских, американцев и британцев?
Учебные вопросы
- Какие англоговорящие страны вы знаете? -Какие столицы англоговорящих стран вы знаете? -Какой город является столицей Соединенного Королевства и какими историческими местами она знаменита? -Какие исторические события оказали глубокое влияние на характер американцев, британцев и русских? -Какое влияние географического положения на жизнь людей? -Что вы знаете о климате и географическом положении Америки, Соединённого Королевства и России? - В какой англоговорящей стране вы хотели бы побывать с народом какой страны хотели бы пообщаться?
План проведения проекта
Актуализация: В рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта.
Подготовительный: В течение этапа идет работа со справочными материалами, учебными пособиями, презентацией учителя, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа исследует свой образец почвы. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта.
Проектирование: В начале этапа обучающиеся систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем. Затем производится оформление результатов деятельности обучающихся в виде презентации. Одновременно происходит сдача самостоятельных работ.
Защита проекта: Представление результата исследования в виде презентации. Проведение конференции. Рефлексия.
