Проблемы одарённых детей — различия между версиями
(→Автор проекта) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| (не показано 6 промежуточных версий 3 участников) | |||
| Строка 8: | Строка 8: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| − | + | Стандартная школа рассчитана именно на средние способности детей. Те дети, которые не соответствуют так или иначе усредненной норме, оказываются в проигрышной ситуации. Прежде всего, у педагогов, как правило, не хватает времени на всезнаек или отстающих. Такой ребёнок рискует заработать стойкую нелюбовь, как преподавателей, недовольных опасностью быть постоянно застигнутыми врасплох каверзными вопросами или скучающим лицом, так и одноклассников, испытывающих неприязнь к «белым воронам». Если в школе такой ребенок не получает индивидуального подхода, то возможно исчезновение гениальности у ребенка, так как он теряет интерес к учебе или, привыкая автоматически пожинать лавры былых достижений, перестают развиваться. | |
| + | |||
Родители в основном не стремятся тотально контролировать развитие способностей ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются подобрать хорошую школу. | Родители в основном не стремятся тотально контролировать развитие способностей ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются подобрать хорошую школу. | ||
| − | |||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 41: | Строка 41: | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | [[Медиа:| Визитная карточка проекта]] | + | [[Медиа:Vizitka_KIV_BVP.doc| Визитная карточка проекта]] |
== Публикация учителя == | == Публикация учителя == | ||
| − | [[Медиа:|Буклет]] | + | [[Медиа:Buklet_kolodkina.zip|Буклет]] |
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| − | [[Медиа:|Презентация учителя]] | + | [[Медиа:Prez_vvodna_KIV_BVP.zip|Презентация учителя]] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | [[Медиа:|Презентация | + | [[Медиа:Prezent-KIV-BVP.zip|Презентация проекта]] |
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | [[Медиа:|Критерии оценивания]] | + | [[Медиа:Criterii_kiv_bvp.zip|Критерии оценивания]] |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| Строка 63: | Строка 63: | ||
http://do.gendocs.ru/docs/index-192104.html#5158679 | http://do.gendocs.ru/docs/index-192104.html#5158679 | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Текущая версия на 21:50, 26 февраля 2013
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Колодкина Ирина Владимировна
Банишевская Вера Павловна
Предмет, возраст учащихся
Методическая работа,родители и педагоги
Краткая аннотация проекта
Стандартная школа рассчитана именно на средние способности детей. Те дети, которые не соответствуют так или иначе усредненной норме, оказываются в проигрышной ситуации. Прежде всего, у педагогов, как правило, не хватает времени на всезнаек или отстающих. Такой ребёнок рискует заработать стойкую нелюбовь, как преподавателей, недовольных опасностью быть постоянно застигнутыми врасплох каверзными вопросами или скучающим лицом, так и одноклассников, испытывающих неприязнь к «белым воронам». Если в школе такой ребенок не получает индивидуального подхода, то возможно исчезновение гениальности у ребенка, так как он теряет интерес к учебе или, привыкая автоматически пожинать лавры былых достижений, перестают развиваться.
Родители в основном не стремятся тотально контролировать развитие способностей ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются подобрать хорошую школу.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Нравится ли детям учиться?
Проблемные вопросы
Что общего между желанием и возможностями учиться?
Что является проблемой в одаренности детей?
Возможно ли изменить данную ситуацию в лучшую сторону?
Учебные вопросы
Какие решения данных проблем существуют?
План проведения проекта
Перед началом работы над проектом: представление родителям и педагогам краткой информации о проектном методе обучения, разработка буклетов для родителей и педагогов.
Актуализация: В рамках учебного проекта для реализации программы следует провести беседу с участниками проекта, для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта.
Подготовительный: В течение этапа идет работа со справочными материалами, учебными пособиями, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. Участники разбиваются на группы. Каждая группа исследует свою проблему. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта.
Проектирование: В начале этапа участники систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения. Затем производится оформление результатов деятельности родителей и педагогов в виде презентации своих программ.
Защита проекта: Представление результата исследования в виде презентации. Проведение конференции. Рефлексия.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
http://www.knigi-psychologia.com/product_info.php?products_id=1998
http://www.knigi-psychologia.com/product_info.php?products_id=2159
http://www.knigi-psychologia.com/product_info.php?products_id=1998
http://do.gendocs.ru/docs/index-192104.html#5158679
Другие документы
1. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С. Ю. Циркина. - СПб.: Питер, 1999. - С. 90.
2. Богоявленская Д. Б., Брушлинскип А. В., Холодная М.А., Шадриков В. Д. Рабочая концепция одаренности. — М., 1998.
3. Титова С.В. Дети группы риска в общеобразовательной школе. – СПб.: Питер, 2008г.
4. Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. и др. Одаренный ребенок в массовой школе – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
5. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей – 3-е изд. – М.: МПСИ, Флинта, 2004. – 144 с.
6. Бабаева Ю.Д. Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. – М., 2003. – 336с.
