Проект "Уроки доброты" — различия между версиями
Захарова (обсуждение | вклад) (→Учебные вопросы) |
Admin (обсуждение | вклад) (→План проведения проекта) |
||
| (не показано 29 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | Захарова Елена Анатольевна | + | [[Участник:Захарова|Захарова Елена Анатольевна]] |
== Предмет, возраст учащихся == | == Предмет, возраст учащихся == | ||
| + | Литература, 6 класс | ||
| + | |||
| + | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | Творчество В. Г. Распутина неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым в произведениях писателя всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый, внутренний мир героев. Размышления автора о жизни, о человеке, помогают нам обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты. | ||
| − | + | В ходе реализации проекта учащиеся работают с произведением '''В. Г. Распутина «Уроки французского»''', знакомятся с понятием «нравственность», «доброта», «человечность», «бескорыстие», развивают умения выделять главное, логически излагать свои мысли, умение видеть авторскую позицию, отстаивать свою позицию. | |
| − | |||
| − | + | Проект поможет раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои Распутина, чтобы воспитывать в себе такие качества характера, как доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, этические нормы поведения и взаимоотношений. | |
| − | |||
| − | |||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| − | |||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
Что такое доброта? | Что такое доброта? | ||
| − | |||
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | Какого человека можно назвать добрым? | + | *Какого человека можно назвать добрым? |
| − | + | *Можете ли вы себя назвать добрым человеком? | |
| − | Можете ли вы себя назвать добрым человеком? | + | *Каких добрых людей вы встретили в своей жизни? |
| − | |||
| − | Каких добрых людей вы встретили в своей жизни? | ||
| − | |||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| − | Какие чувства вызвало у вас прочитанное произведение? | + | *Какие чувства вызвало у вас прочитанное произведение? |
| + | *Главный герой - человек добрый или злой? | ||
| + | *Что значит жить по законам добра и человечности? | ||
| + | *В чём смысл финала произведения? | ||
| + | *О чём предупреждает нас автор? | ||
| + | *Над чем я впервые задумался, прочитав эту книгу? | ||
| − | + | ==План проведения проекта== | |
| + | ''Перед началом работы:'' | ||
| − | + | На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом. | |
| − | + | ''Знакомство с проектом:'' | |
| − | + | С помощью стартовой презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, проводит опрос и предлагает учащимся распределение по группам с учётом их интересов. | |
| − | + | ''Работа над проектом:'' | |
| − | + | На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста. | |
| − | + | ''Оформление результатов проектной деятельности:'' | |
| − | + | Оформление результатов планируется в виде презентации поэтому необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания презентации. | |
| − | + | ''Защита проекта:'' | |
| − | + | Защиту проектов организуем на открытом уроке, с участием родителей, учителей, учеников других классов. В ходе защиты группы представляет свою работу, и отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, учителем. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. | |
| − | + | ''По окончании работы:'' | |
| − | + | Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника, провести итоговое анкетирование участника проекта. | |
| − | + | == Визитная карточка проекта == | |
| + | [[Медиа:Zaxarowa E.A. wizitka.doc|Визитка]] | ||
| − | + | == Публикация учителя == | |
| + | [[Медиа:Zaxarowa E.A. buklet dlja roditel.doc|Буклет]] | ||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Zaxarova E.A. present uchitelia.ppt|Презентация]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| + | [[Медиа:Zaxarova E.A. rabota uchenika.ppt|Презентация]] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | [[Медиа:Zaxarova E.A. kriterii samootsenki.doc|Самооценивание учащихся]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Zaxarova E.A.otseniwanie prezent.doc|Критерии оценки презентации]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | [[Медиа:Zaxarova E.A. pamjatka.doc|Памятка для учащихся]] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| − | + | *[[Медиа:Zaxarova E.A. test.doc|Тест]] | |
| − | + | *[[Медиа:Zaxarova E.A. itogowaja anketa.doc|Итоговая анкета участника проекта]] | |
| Строка 76: | Строка 83: | ||
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
| + | [[Категория:Литература]] | ||
Текущая версия на 08:18, 19 апреля 2013
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Краткая аннотация проекта
- 4 Вопросы, направляющие проект
- 5 План проведения проекта
- 6 Визитная карточка проекта
- 7 Публикация учителя
- 8 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 12 Другие документы
Автор проекта
Предмет, возраст учащихся
Литература, 6 класс
Краткая аннотация проекта
Творчество В. Г. Распутина неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым в произведениях писателя всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый, внутренний мир героев. Размышления автора о жизни, о человеке, помогают нам обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты.
В ходе реализации проекта учащиеся работают с произведением В. Г. Распутина «Уроки французского», знакомятся с понятием «нравственность», «доброта», «человечность», «бескорыстие», развивают умения выделять главное, логически излагать свои мысли, умение видеть авторскую позицию, отстаивать свою позицию.
Проект поможет раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои Распутина, чтобы воспитывать в себе такие качества характера, как доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, этические нормы поведения и взаимоотношений.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Что такое доброта?
Проблемные вопросы
- Какого человека можно назвать добрым?
- Можете ли вы себя назвать добрым человеком?
- Каких добрых людей вы встретили в своей жизни?
Учебные вопросы
- Какие чувства вызвало у вас прочитанное произведение?
- Главный герой - человек добрый или злой?
- Что значит жить по законам добра и человечности?
- В чём смысл финала произведения?
- О чём предупреждает нас автор?
- Над чем я впервые задумался, прочитав эту книгу?
План проведения проекта
Перед началом работы:
На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом.
Знакомство с проектом:
С помощью стартовой презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, проводит опрос и предлагает учащимся распределение по группам с учётом их интересов.
Работа над проектом:
На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список информационных источников. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста.
Оформление результатов проектной деятельности:
Оформление результатов планируется в виде презентации поэтому необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания презентации.
Защита проекта:
Защиту проектов организуем на открытом уроке, с участием родителей, учителей, учеников других классов. В ходе защиты группы представляет свою работу, и отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, учителем. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.
По окончании работы:
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника, провести итоговое анкетирование участника проекта.
