Проект "Психология личности" — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
(Новая: {{subst: Шаблон:Демонстрация проекта}})
 
(→‎Другие документы)
 
(не показано 26 промежуточных версий 3 участников)
Строка 3: Строка 3:
  
 
== Автор проекта ==
 
== Автор проекта ==
 +
[[Участник:Александрова Л.В.|Александрова Лариса Викторовна]]
  
 
== Предмет, возраст учащихся ==
 
== Предмет, возраст учащихся ==
 +
Биология, учащиеся 8 класса.
  
 
== Краткая аннотация проекта ==
 
== Краткая аннотация проекта ==
 +
В наше время никто не может сказать, когда и у какого предка современного человека появились проблески интереса к своей личности. Может быть, ещё у австралопитека, жившего около миллиона лет назад, возникла мысль о самом себе, о собственном поведении, в связи с поведением ему подобных существ и тех животных, на которых он охотился. Но, скорее всего процесс самосознания начал развиваться у более поздних представителей древнейших и древних людей-питекантропов, синантропов, неандертальцев и кроманьонцев. Совершенно определённо можно сказать, что процесс формирования механизмов сознания завершил развитие у появившегося 100 – 50 тысяч лет назад существа нового вида – человека разумного(Homo sapiens), к которому принадлежат и современные люди.
 +
 +
Функция мозга долго оставалась неизвестной, хотя мысль о том, что она связана с психической деятельностью, возникла давно. Первые факты, научно обосновавшие причастность мозга к произвольным движениям и ощущениям, были получены римским врачом Галеном(129 – 201 гг. н. э.).
 +
 +
Для выяснения функции органов Гален предложил метод, который позже стал называться методом разрушения (экстирпации). Суть метода проста: у экспериментального животного удаляют орган или его часть, затем наблюдают возникшие расстройства функций и таким образом определяют значение удалённого органа.
 +
Нервная система выполняет две основные функции: осуществляет связь организма с внешней средой, координирует деятельность всех частей организма. Нервная система организует работу организмов, ведущую к удовлетворению их потребностей и сохранению особей и видов.
 +
 +
В процессе эволюции животного мира выработалось два приспособительных механизма, обеспечивающих биологически целесообразные реакции организма на воздействия внешней и внутренней среды. Один из них – безусловные (врождённые) рефлексы, другой – условные (приобретённые) рефлексы.
  
 
== Вопросы, направляющие проект ==
 
== Вопросы, направляющие проект ==
  
 
===''Основополагающий вопрос''===
 
===''Основополагающий вопрос''===
 +
Чем отличается человек от животного?
 +
 +
===''Проблемные вопросы''===
 +
1.Общая характеристика  памяти.
 +
 +
2.Индивидуальные особенности мышления человека.
 +
 +
3.Внимание и личность.
 +
 +
4.Виды воображения.
  
−
===''Проблемные вопросы''===
+
5.Классификация типов темперамента.
  
 
===''Учебные вопросы''===
 
===''Учебные вопросы''===
 +
1.Какова роль памяти в жизни человека?
 +
 +
2.Каковы особенности анализа и синтеза в мыслительной деятельности подростков?
 +
 +
3.С какими психическими процессами связан процесс воображения?
 +
 +
4.Что такое темперамент?
 +
 +
5.Можно ли изменить темперамент в процессе воспитания?
  
 
==План проведения проекта==
 
==План проведения проекта==
 +
'''1 этап. Организационно-подготовительный'''
 +
 +
• Формирование групп учащихся,
 +
 +
• Составление плана работы.
 +
 +
• Формулирование вопросов для исследований.
 +
 +
• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель, биолог).
 +
 +
• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
 +
 +
• Создание дидактических материалов (словарь понятий, таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
 +
 +
'''2 этап. Обучающий'''
 +
 +
• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
 +
 +
• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля.
 +
 +
• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
 +
 +
• Определение этапов работы над проектом.
 +
 +
• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).
 +
 +
• Знакомство с критериями оценки работ.
 +
 +
'''3 этап. Исследовательский'''
 +
 +
Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
 +
 +
1.Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
 +
 +
2.Работа с печатными материалами.
 +
 +
3.Проведение опытов.
 +
 +
4.Сохранение результатов в формате Word .
 +
 +
5.Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
 +
 +
6.Составление плана презентации.
 +
 +
7.Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
 +
 +
8.Выводы по работе
 +
 +
9.Самооценивание презентаций участниками проекта.
 +
 +
10.Взаимооценка работ друг у друга.
 +
 +
'''4 этап. Итоговый.'''
 +
 +
Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
 +
 +
1.Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
 +
 +
2.Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
 +
[[Медиа:Vizitka-aleksa.doc|Визитка]]
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==
 +
[[Медиа:Booklet-aleksa.doc|Буклет]]
  
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
 +
[[Медиа:Present-aleksa-st.ppt|Презентация для выявления интерсов и представлений учащихся]]
  
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 
== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
 +
[[Медиа:Present-aleksa.ppt|Презентация работы учащихся]]
 +
 +
[[Медиа:Tekst-aleksa.doc|Работа учащихся]]
  
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
 +
[[Медиа:kriterii-aleksa.doc|Критерии оценивания проекта]]
  
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
 +
[[Медиа:odarennie-aleksa.doc|Одаренные дети:  методики диагностики и стратегии обучения]]
 +
 +
[[Медиа:proekt-aleksa.ppt|Организация проектной деятельности]]
 +
 +
[[Медиа:zahita-aleksa.doc|ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ]]
  
 
== Другие документы ==
 
== Другие документы ==
 +
'''Ссылки на сайты:'''
 +
 +
1.Метод проектов http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2
 +
 +
2.Метод проектов и его использование в школе http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00011429_0.html
 +
 +
3.Память http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C_(%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F)
 +
 +
4.Воображение http://www.it-med.ru/library/v/voobrajenie.htm
 +
 +
5.Темперамент http://www.psyportal.info/psypage/test21.shtml
 +
 +
6.Развитие внимания http://www.effecton.ru/259.html
 +
 +
7.Работа с компьютером http://www.sovety.net/
 +
 +
8.Теория работы с компьютером http://www.zone-x.ru/showTov.asp?Cat_Id=216204
 +
 +
'''Литература:'''
 +
 +
Е.И. Игнатьев, М.Д. Громов, Н.С. Лукин,  Психология, «Просвещение» - 1995 г.
 +
 +
М.Ю. Савченко, Личностное развитие, Москва, «ВАКО»,2006.
 +
  
  
Строка 41: Строка 165:
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
 
[[Категория:Проект]]
 
[[Категория:Проект]]
 +
[[Категория:Биология]]

Текущая версия на 15:41, 22 декабря 2010


Автор проекта

Александрова Лариса Викторовна

Предмет, возраст учащихся

Биология, учащиеся 8 класса.

Краткая аннотация проекта

В наше время никто не может сказать, когда и у какого предка современного человека появились проблески интереса к своей личности. Может быть, ещё у австралопитека, жившего около миллиона лет назад, возникла мысль о самом себе, о собственном поведении, в связи с поведением ему подобных существ и тех животных, на которых он охотился. Но, скорее всего процесс самосознания начал развиваться у более поздних представителей древнейших и древних людей-питекантропов, синантропов, неандертальцев и кроманьонцев. Совершенно определённо можно сказать, что процесс формирования механизмов сознания завершил развитие у появившегося 100 – 50 тысяч лет назад существа нового вида – человека разумного(Homo sapiens), к которому принадлежат и современные люди.

Функция мозга долго оставалась неизвестной, хотя мысль о том, что она связана с психической деятельностью, возникла давно. Первые факты, научно обосновавшие причастность мозга к произвольным движениям и ощущениям, были получены римским врачом Галеном(129 – 201 гг. н. э.).

Для выяснения функции органов Гален предложил метод, который позже стал называться методом разрушения (экстирпации). Суть метода проста: у экспериментального животного удаляют орган или его часть, затем наблюдают возникшие расстройства функций и таким образом определяют значение удалённого органа. Нервная система выполняет две основные функции: осуществляет связь организма с внешней средой, координирует деятельность всех частей организма. Нервная система организует работу организмов, ведущую к удовлетворению их потребностей и сохранению особей и видов.

В процессе эволюции животного мира выработалось два приспособительных механизма, обеспечивающих биологически целесообразные реакции организма на воздействия внешней и внутренней среды. Один из них – безусловные (врождённые) рефлексы, другой – условные (приобретённые) рефлексы.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Чем отличается человек от животного?

Проблемные вопросы

1.Общая характеристика памяти.

2.Индивидуальные особенности мышления человека.

3.Внимание и личность.

4.Виды воображения.

5.Классификация типов темперамента.

Учебные вопросы

1.Какова роль памяти в жизни человека?

2.Каковы особенности анализа и синтеза в мыслительной деятельности подростков?

3.С какими психическими процессами связан процесс воображения?

4.Что такое темперамент?

5.Можно ли изменить темперамент в процессе воспитания?

План проведения проекта

1 этап. Организационно-подготовительный

• Формирование групп учащихся,

• Составление плана работы.

• Формулирование вопросов для исследований.

• Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель, биолог).

• Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.

• Создание дидактических материалов (словарь понятий, таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)

2 этап. Обучающий

• Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.

• Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля.

• Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.

• Определение этапов работы над проектом.

• Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).

• Знакомство с критериями оценки работ.

3 этап. Исследовательский

Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:

1.Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.

2.Работа с печатными материалами.

3.Проведение опытов.

4.Сохранение результатов в формате Word .

5.Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.

6.Составление плана презентации.

7.Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.

8.Выводы по работе

9.Самооценивание презентаций участниками проекта.

10.Взаимооценка работ друг у друга.

4 этап. Итоговый.

Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:

1.Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).

2.Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).

Визитная карточка проекта

Визитка

Публикация учителя

Буклет

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация для выявления интерсов и представлений учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Презентация работы учащихся

Работа учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Критерии оценивания проекта

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения

Организация проектной деятельности

ЗАЩИТА РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Другие документы

Ссылки на сайты:

1.Метод проектов http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2

2.Метод проектов и его использование в школе http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00011429_0.html

3.Память http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D1%8C_(%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F)

4.Воображение http://www.it-med.ru/library/v/voobrajenie.htm

5.Темперамент http://www.psyportal.info/psypage/test21.shtml

6.Развитие внимания http://www.effecton.ru/259.html

7.Работа с компьютером http://www.sovety.net/

8.Теория работы с компьютером http://www.zone-x.ru/showTov.asp?Cat_Id=216204

Литература:

Е.И. Игнатьев, М.Д. Громов, Н.С. Лукин, Психология, «Просвещение» - 1995 г.

М.Ю. Савченко, Личностное развитие, Москва, «ВАКО»,2006.

Источник — «http://wikikurgan.ru/index.php?title=Проект_%22Психология_личности%22&oldid=108809»