Портфолио Коркиной Л.Ф. — различия между версиями
Материал из Wiki
(→Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет) |
Admin (обсуждение | вклад) |
||
| (не показано 10 промежуточных версий 2 участников) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Автор портфолио == | == Автор портфолио == | ||
[[Файл:Коркина_Л.Ф..jpg|left|200px]] | [[Файл:Коркина_Л.Ф..jpg|left|200px]] | ||
| Строка 11: | Строка 8: | ||
| − | + | :::::::::::::::::::::::::::'''Моё педагогическое кредо''' | |
| − | + | ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::''«Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности»'' | |
| − | + | ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::''(Ал. Эйнштейн.)'' | |
Каждому человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать её нужной, оправданной. Мы живём в сложное время. Наше общество находится в процессе формирования новых институтов, правовой культуры, миропонимания, ценностных ориентаций современной цивилизации. Жизнь такого общества противоречива. В современных условиях, именно школа должна научить молодое поколение развивать и проявлять свои способности, выполнять роль гражданина, уметь анализировать и использовать ситуацию на рынке труда, оценивать и совершенствовать свои профессиональные возможности, самостоятельно решать проблемы личной и семейной жизни, сохранять и укреплять свое здоровье, уметь не только работать, но и отдыхать, духовно обогащать себя. Школа не должна быть оторвана от жизни! Её задача способствовать формированию гармонично – развитой личности, воспитанию гражданина. | Каждому человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать её нужной, оправданной. Мы живём в сложное время. Наше общество находится в процессе формирования новых институтов, правовой культуры, миропонимания, ценностных ориентаций современной цивилизации. Жизнь такого общества противоречива. В современных условиях, именно школа должна научить молодое поколение развивать и проявлять свои способности, выполнять роль гражданина, уметь анализировать и использовать ситуацию на рынке труда, оценивать и совершенствовать свои профессиональные возможности, самостоятельно решать проблемы личной и семейной жизни, сохранять и укреплять свое здоровье, уметь не только работать, но и отдыхать, духовно обогащать себя. Школа не должна быть оторвана от жизни! Её задача способствовать формированию гармонично – развитой личности, воспитанию гражданина. | ||
| Строка 111: | Строка 108: | ||
-развивать исследовательские умения; | -развивать исследовательские умения; | ||
-развивать системное мышление. | -развивать системное мышление. | ||
| − | |style="background:#FFE4E1"| | + | |style="background:#FFE4E1"| |
| − | + | *развитие познавательных, творческих навыков учащихся; | |
| − | + | *развитие критического мышления; | |
| − | + | *использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения; | |
| − | + | *интегрирование знаний, умений и применение знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей; | |
| + | *выработка конкретного решения проблемы; | ||
| + | *получение конкретного результата, готового к использованию. | ||
|- | |- | ||
!style="background:#FFE4E1"| Технология проблемного обучения | !style="background:#FFE4E1"| Технология проблемного обучения | ||
| Строка 124: | Строка 123: | ||
!style="background:#FFE4E1"| Проблемного обучения | !style="background:#FFE4E1"| Проблемного обучения | ||
|style="background:#FFE4E1"| формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций. | |style="background:#FFE4E1"| формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций. | ||
| − | |style="background:#FFE4E1"| | + | |style="background:#FFE4E1"| |
| − | + | *умение определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения; | |
| − | + | *ставить цель своей деятельности, определять условия для её реализации, планировать и организовывать процесс её достижения, то есть разрабатывать технологии, адекватные задаче; | |
| − | + | * осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и её результатов; | |
| + | * выбирать для себя нормы деятельности и поведения адекватные ситуации | ||
|style="background:#FFE4E1"| Стимулирует мотивацию учения; Повышает познавательный интерес; Формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; Способствует: | |style="background:#FFE4E1"| Стимулирует мотивацию учения; Повышает познавательный интерес; Формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; Способствует: | ||
| − | + | *увеличению объема знаний, умений, навыков у учащихся; | |
| − | + | *углублению и упрочению знаний, | |
| − | + | *формированию нового уровня обученности; | |
| − | + | *познавательных потребностей учения; | |
| − | + | *познавательной самостоятельности и творческих способностей. | |
Развивает творческие способности; | Развивает творческие способности; | ||
Формирует убеждения; | Формирует убеждения; | ||
| Строка 139: | Строка 139: | ||
!style="background:#FFE4E1"| Технология развивающего обучения | !style="background:#FFE4E1"| Технология развивающего обучения | ||
|style="background:#FFE4E1"| выявление индивидуальных особенностей ребенка; создание в ОП условий для успешной самореализации личности; развитие креативного мышления и творческих способностей обучающихся, способствующих формированию УУД и метапредметных понятий, востребованных в современном обществе | |style="background:#FFE4E1"| выявление индивидуальных особенностей ребенка; создание в ОП условий для успешной самореализации личности; развитие креативного мышления и творческих способностей обучающихся, способствующих формированию УУД и метапредметных понятий, востребованных в современном обществе | ||
| − | |style="background:#FFE4E1"| Развитие творческого мышления (мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм); | + | |style="background:#FFE4E1"| Развитие творческого мышления (мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм); |
| − | + | *Наглядно-действенное мышление (умения мысленно связывать далекие, не связанные обычно в жизни образы предметов); | |
| + | *причинное мышление (определение причинно-следственных связей, осознания последствий своих действий, предвидение и планирование); *эврестическое мышление(умение анализировать проблемную ситуацию); Основные жизненные умения: общаться, думать, трудиться,учиться, правильно оценивать поступки, быть самим собой, самоопределение в жизни. | ||
|style="background:#FFE4E1"| проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности; оптимальное (отвечающее целям обучения и психическим особенностям ребенка) развитие разных видов мыслительной деятельности: абстрактно-теоретического, и наглядно-образного, и наглядно-действенного, практического мышления. перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приемов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения | |style="background:#FFE4E1"| проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности; оптимальное (отвечающее целям обучения и психическим особенностям ребенка) развитие разных видов мыслительной деятельности: абстрактно-теоретического, и наглядно-образного, и наглядно-действенного, практического мышления. перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приемов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения | ||
|- | |- | ||
| Строка 149: | Строка 150: | ||
|style="background:#FFE4E1"| получение учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе; использование как инструмента для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования, доступности образования, организация оперативной консультационной помощи, моделирование исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени повышение активности познавательной деятельности. | |style="background:#FFE4E1"| получение учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе; использование как инструмента для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования, доступности образования, организация оперативной консультационной помощи, моделирование исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени повышение активности познавательной деятельности. | ||
|} | |} | ||
| − | |||
| − | |||
:::::::::::::::'''Использование модульно-блочной технологии в преподавании обществознания в старшей (профильной) школе''' | :::::::::::::::'''Использование модульно-блочной технологии в преподавании обществознания в старшей (профильной) школе''' | ||
| Строка 158: | Строка 157: | ||
''Среди основных направлений модернизации системы образования выделяют:'' | ''Среди основных направлений модернизации системы образования выделяют:'' | ||
| + | * деятельностный характер образования, ориентация содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение опыта этой деятельности; | ||
| + | * формирование ключевых компетентностей, готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач. | ||
| − | + | Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, профильная подготовка на завершающем этапе обучения в старшей школе. Преподавание в профильных классах требует пересмотра сложившейся традиционной системы обучения. Качественное решение целей и задач обучения возможно лишь на основе системного подхода. Наиболее целесообразным является отбор ряда методов из разных обучающих систем и применение их в определённых сочетаниях. В связи с этим ''в профильной школе набирает популярность модульная технология.'' | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, профильная подготовка на завершающем этапе обучения в старшей школе. | ||
'''Вопросам модульной технологии посвящён ряд работ.''' Самым фундаментальным исследованием считается работа ''П. Юцявичене «Теория и практика модульного обучения».'' Авторами практических пособий по модульной организации процесса обучения являются И. Б. Сенновский и П. И. Третьяков: «Технология модульного обучения в школе: практико-прикладная монография». | '''Вопросам модульной технологии посвящён ряд работ.''' Самым фундаментальным исследованием считается работа ''П. Юцявичене «Теория и практика модульного обучения».'' Авторами практических пособий по модульной организации процесса обучения являются И. Б. Сенновский и П. И. Третьяков: «Технология модульного обучения в школе: практико-прикладная монография». | ||
| Строка 170: | Строка 167: | ||
''Наиболее существенными элементами модульной технологии можно обозначить:'' | ''Наиболее существенными элементами модульной технологии можно обозначить:'' | ||
| − | + | *Блочное (модульное) построение учебного материала; | |
| − | + | *мотивация учебной деятельности на основе целеполагания; | |
| − | + | *преобладание самостоятельной, творческой деятельности на уроках под руководством учителя по усвоению знаний и умений; | |
| − | + | *организация самоконтроля и внешнего контроля формирования учебной деятельности; | |
| − | + | *усвоения учебного материала на основе рефлексии ученика и учителя. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Учитель организует учебный процесс, как систему завершённых модулей, соединяющихся в блоки разделов и тем. | Учитель организует учебный процесс, как систему завершённых модулей, соединяющихся в блоки разделов и тем. | ||
| Строка 209: | Строка 201: | ||
'''Использование технологии модульно-блочной системы позволяет учителю осуществлять:''' | '''Использование технологии модульно-блочной системы позволяет учителю осуществлять:''' | ||
| − | + | *деятельностный характер обучения, направленный на формирование общих учебных умений и навыков, на получение опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности учащихся; | |
| − | + | *формирование готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач; | |
| − | + | *отбирать ряд методов из разных обучающих систем и применять их в определённых сочетаниях; | |
| − | + | *применять разные виды организации работы (самостоятельная групповая и индивидуальная, проектная, исследовательская деятельность, элементы проблемного обучения; | |
| − | + | *принцип единства обучения и воспитания, личностно-ориентированный подход к деятельности учащихся; | |
| − | + | *эффективно использовать межпредметные связи; | |
| − | + | *развитие логического, творческого, аналитического, критического мышления; | |
| − | + | *воспитание чувства самостоятельности, ответственности, толерантности к чужому мнению, умение работать в коллективе; | |
| − | + | *процесс социализации личности; | |
| − | + | *эффективную подготовку учащихся к итоговой аттестации; | |
| − | + | *способствует осуществлению преемственности школы и ВУЗа. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
{| border=1 | {| border=1 | ||
| Строка 434: | Строка 414: | ||
''Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе'' | ''Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе'' | ||
| − | + | #Учитель имеет курсовую подготовку по проблеме «Информационные технологии. Пользователь персонального компьютера». | |
| − | + | #Применение ИКТ предусматривается учителем в тематическом планировании. | |
{| border=1 | {| border=1 | ||
| Строка 462: | Строка 442: | ||
:3) Используются следующие электронные пособия | :3) Используются следующие электронные пособия | ||
| − | + | *учебное электронное издание по курсу «Обществознание (практикум») для учащихся 8-11 классов,2004г.; | |
| − | + | *электронное приложение к учебнику «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке», 11 класс, 2008г.; | |
| − | + | *данные интернет сайтов | |
| − | + | *схемы, таблицы, тесты, составленные учителем | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Использование средств СМИ для подготовки и проведения уроков, организации поисковой и проектной деятельности учащихся. | Использование средств СМИ для подготовки и проведения уроков, организации поисковой и проектной деятельности учащихся. | ||
| Строка 505: | Строка 482: | ||
#[http://www.polity.ru/ фонд «Политика»] | #[http://www.polity.ru/ фонд «Политика»] | ||
#[http://strana.ru/ информационная служба «Политика»] | #[http://strana.ru/ информационная служба «Политика»] | ||
| − | |||
:::::::::::::::'''Использование различных методик в образовательном процессе''' | :::::::::::::::'''Использование различных методик в образовательном процессе''' | ||
| − | |||
#[http://yadi.sk/d/bKbpwb6eP6Uam Рабочая программа по экономике 10-11 класс] | #[http://yadi.sk/d/bKbpwb6eP6Uam Рабочая программа по экономике 10-11 класс] | ||
#[http://yadi.sk/d/e07XcPXjP6VXM Деловая игра - Избирательное право] | #[http://yadi.sk/d/e07XcPXjP6VXM Деловая игра - Избирательное право] | ||
| Строка 524: | Строка 499: | ||
Система работы включает следующие формы и мероприятия: | Система работы включает следующие формы и мероприятия: | ||
| − | + | *участие в предметных неделях и декадах (выпуск газет, рисунков, буклетов и т.п., подготовка сообщений, проведение социологических исследований в школе, работа лекторских групп); | |
| − | + | *проведение ученических исследований по социальной проблематике; | |
| − | + | *участие в региональных конкурсах на лучшие творческие работы; | |
| − | + | *подготовка и проведение конкурса презентаций в электронном варианте по социальной проблематике; | |
| − | + | *проведение смотров-конкурсов творческих работ (эссе, рефератов, проектов); | |
| − | + | *подготовка и участие в школьных предметных олимпиадах по обществознанию; | |
| − | + | *подготовка и участие в районных и областных предметных олимпиадах по обществознанию; | |
| − | + | *проведение учебных конференций для учащихся | |
| − | + | *разработка общешкольных мероприятий по государственной символике Российской Федерации, символике Курганской области; | |
| − | + | *проведение общешкольных мероприятий по государственной символике Российской Федерации, символике Курганской области; | |
| − | + | *участие в районных областных конкурсах на знание Символики РФ, области, района; | |
| − | + | *проведение открытых мероприятий по знаменательным датам истории Отечества; | |
| − | + | *участие обучающихся в показательных уроках на муниципальном уровне; | |
| − | + | *разработка программы школы по гражданско-патриотическому воспитанию; | |
| − | + | *участие в районных деловых играх по избирательному праву и избирательному процессу. | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
2. '''Ведётся элективный курс:''' «Основы потребительских знаний». Разработана программа курса. | 2. '''Ведётся элективный курс:''' «Основы потребительских знаний». Разработана программа курса. | ||
| Строка 658: | Строка 618: | ||
|} | |} | ||
| + | [http://yadi.sk/d/S9NArk82P6Wd4 Разработки внеклассных мероприятий] | ||
| − | + | :::::::::::::::::::::::::'''Фото с внеклассных мероприятий''' | |
| + | <gallery> | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4935.JPG | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4942.JPG | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4943.JPG | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4946.JPG | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4948.JPG | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4953.JPG | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4969.JPG | ||
| + | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - 100 4978.JPG | ||
| + | </gallery> | ||
== Обобщение и распространение собственного педагогического опыта == | == Обобщение и распространение собственного педагогического опыта == | ||
| Строка 772: | Строка 743: | ||
::::::::::::::'''Участие в экспертизе и мониторинге (за последние 5 лет)''' | ::::::::::::::'''Участие в экспертизе и мониторинге (за последние 5 лет)''' | ||
| − | + | *осуществляла экспертную деятельность при аттестации педагогических работников на квалификационную категорию | |
| − | + | *#Костровой Ольги Сергеевны, учителя истории МОУ «Лихачёвская основная общеобразовательная школа» | |
| − | + | *#Куприной Нины Константиновны, учителя истории МОУ «Варгашинская средняяcобщеобразовательная школа №1» | |
| − | + | *#Комогорова Гульнара Рамзисовна, учитель истории МОУ «Строевская средняя общеобразовательная школа» | |
| − | + | *осуществлял экспертную деятельность при аккредитации образовательного учреждения, контроле качества образования (муниципальный и региональный уровень): | |
| − | + | *#Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Просековская средняя общеобразовательная школа», Варгашинского района, Курганской области. | |
| − | + | *#Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Мостовская средняя общеобразовательная школа» ,Варгашинского района, Курганской области. | |
| − | + | *#муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Верхнесуерская средняя общеобразовательная школа», Варгашинского района, Курганской области. | |
| − | + | *#Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Лисьевская средняя общеобразовательная школа» Лебяжьевского района, Курганской области. | |
| − | + | * осуществлялa разработку измерительных материалов для квалификационных испытаний для регионального мониторинга учебных достижений обучающихся | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[http://yadi.sk/d/3f7Ctcc-P6Yj2 программа клуба Растём патриотами] | [http://yadi.sk/d/3f7Ctcc-P6Yj2 программа клуба Растём патриотами] | ||
| − | |||
:::'''Справки об экспертной деятельности''' | :::'''Справки об экспертной деятельности''' | ||
| Строка 917: | Строка 882: | ||
*[http://nsportal.ru/korkina-larisa-finogentovna Личный сайт] | *[http://nsportal.ru/korkina-larisa-finogentovna Личный сайт] | ||
| − | |||
| − | |||
*[http://www.proshkolu.ru/user/korkina68 Веб-страница] | *[http://www.proshkolu.ru/user/korkina68 Веб-страница] | ||
*[http://yadi.sk/d/lLqIV3PWP6aJu Дневник учителя по самообразованию] | *[http://yadi.sk/d/lLqIV3PWP6aJu Дневник учителя по самообразованию] | ||
| Строка 930: | Строка 893: | ||
Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - Справка об участии в региональной интернет-конференции.jpg|Справка об участии в региональной интернет-конференции | Файл:Коркина Л.Ф. КП-2014 - Справка об участии в региональной интернет-конференции.jpg|Справка об участии в региональной интернет-конференции | ||
</gallery> | </gallery> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Категория:Портфолио]] | [[Категория:Портфолио]] | ||
Текущая версия на 15:23, 19 мая 2014
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Должность
- 4 Образование
- 5 Достижения
- 6 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 7 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
- 8 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 9 Инновационная и экспертная деятельность
- 10 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
Жизненное кредо: «не останавливаться на достигнутом»
Увлечения: общение с друзьями, путешествия, занятия физкультурой, чтение, танцы, рукоделие
- Моё педагогическое кредо
- «Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности»
- (Ал. Эйнштейн.)
- «Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности»
Каждому человеку свойственно проектировать свою жизнь, сознавать её нужной, оправданной. Мы живём в сложное время. Наше общество находится в процессе формирования новых институтов, правовой культуры, миропонимания, ценностных ориентаций современной цивилизации. Жизнь такого общества противоречива. В современных условиях, именно школа должна научить молодое поколение развивать и проявлять свои способности, выполнять роль гражданина, уметь анализировать и использовать ситуацию на рынке труда, оценивать и совершенствовать свои профессиональные возможности, самостоятельно решать проблемы личной и семейной жизни, сохранять и укреплять свое здоровье, уметь не только работать, но и отдыхать, духовно обогащать себя. Школа не должна быть оторвана от жизни! Её задача способствовать формированию гармонично – развитой личности, воспитанию гражданина.
Поэтому, я считаю, что ключевым словом современного образования должно стать слово Р а з в и т и е. Развитие человека – это прямая и главная цель, а не побочный продукт. Учащийся превращается в субъект познавательной деятельности. Но наряду со словом развитие, я бы поставила и слово воспитание. Необходимо научить ребёнка уважать себя, общаться и сотрудничать с другими людьми. Формировать чувство толерантности. Я считаю, что в центре учебного процесса должен стоять ученик. А учитель должен быть организатором, помощником ученика. Учитель и ученик равны как личности. Учитель и ученик должны сотрудничать. Сотрудничество- это не заигрывание с детьми, а совместная постановка целей и задач, совместный поиск путей и их решения. В сотрудничестве мы решаем ещё одну наболевшую проблему - разгрузка детей.
Образовательное учреждение
МКОУ "Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1"
- Приветствуем тех, кто учит;
- приветствуем тех, кто учится;
- приветствуем тех,
- кто помогает учиться и учить.
- Первая школа – лучшая школа!
- И вас принять к себе школа готова!
- Здесь вы научитесь петь, танцевать,
- Быстро, красиво читать и писать.
- Ждут первоклассные Вас педагоги,
- К детям добры, справедливы и строги,
- Вас обучая, не жалеют усилий,
- Первая школа – надежда России!
- Здесь корни страны,
- Здесь истоки народа.
- Снегов белизна,
- Алый отблеск восхода.
- И купол небес
- Ослепительно синий,
- И Первая школа – надежда России!
- ШКОЛА
Наша школа имеет классно- урочную систему. Дети учатся в коллективе, в котором сильный ученик всегда в выигрыше, он быстрее усваивает, а учитель в большей степени работает на него. А слабый раз за разом становится ещё слабее. Тогда ученик замыкается на себе, на своих неудачах. А можно учиться по-другому. В основе деятельности лежит дифференциация обучения и самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Необходимо предоставить возможность каждому ученику проявить равные возможности в достижении успеха. Обеспечить стремление к улучшению собственных результатов. Ученик учится в силу собственных возможностей и имеет шанс оценивать себя наравне с другими. В результате учащиеся не только овладевают знаниями, умениями и навыками, но и учатся работать, учиться творить, всегда быть готовыми прийти на помощь к друг другу. Проявляются и формируются лучшие качества личности. Для учащихся я предлагаю свою формулу успеха.
- Умение видеть и решать проблемы
- Умение самостоятельно учиться работать с информацией
- Способность иметь собственную точку зрения и уметь её аргументировать
- Умение применять полученные знания для решения жизненных проблем
- Культура общения.
Учитель приобретает новую роль организатора самостоятельной, познавательной, творческой деятельности учащихся. Его задача, на мой взгляд, не столько передача суммы знаний и опыта, сколько помощь ученикам самостоятельно добывать нужные знания, критически осмыслить информацию, уметь делать выводы, аргументировать их, решать жизненные проблемы. Умение работать в сотрудничестве приобретается постепенно. Это должно стать одной из стратегических целей учителя. Моя формула успеха заключена в следующем:
- Помочь ученикам видеть проблемы в окружающей действительности и научиться находить способы их решения.
- Помочь ученикам осознать, зачем нужно то или иное знание, умение, навык.
- Постараться, чтобы учащиеся поняли, из чего умения состоят, как их сформировать.
- Организовать необходимую и достаточную практику.
- Убедиться, что каждый ученик получает информацию о том, на сколько правильно он выполняет задание по овладению навыком, умением.
- Стимулировать учащихся, чтобы они помогали друг другу во время практики.
- Создать ситуацию, в которой ученики обязательно добьются положительного результата.
Должность
Учитель обществознания и английского языка
Стаж работы в должности 22 года
Образование
Образование высшее.
Окончила Курганский государственный педагогический институт, исторический факультет в 1991 г.
Достижения
Диплом «За участие в муниципальном этапе конкурса лучших учителей» (Отдел Образования Администрации Варгашинского района).
Благодарственное письмо Территориальной избирательной комиссии Варгашинского района за активное участие в подготовке викторины «Мы – граждане России»
Грамота Варгашинской средней школы №1 за 1-ое место в конкурсе педагогического мастерства «Я иду на урок»
Грамота Администрации и профсоюзного комитета МКОУ «Варгашинской средней школы №1» за активное участие в жизни профсоюзной организации школы, многолетнюю работу по защите трудовых прав работников образования.
Грамота Варгашинской районной профсоюзной организации работников образования и науки за активное участие в районном конкурсе «Учитель года – 2004».
Грамота Варгашинской средней школы №1 за III-е место в конкурсе компьютерных презентаций в номинации «Я классный руководитель»
Почётная грамота Главного управления образования Курганской области «За высокое педагогическое мастерство, успешное использование современных педагогических технологий, создание благоприятных условий для развития личности ребёнка»
Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации «За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад личный вклад в подготовку учащихся»
Диплом 1-ой степени Районного отдела образования за Первое место в районном конкурсе «Учитель года – 2004».
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
| Наименование образовательной технологии | Цели применения современных образовательных технологий | Компетенции, на формирование которых направлено использование технологий | Эффекты использования современных образовательных технологий |
|---|---|---|---|
| Модульно-блочная | Способствовать усвоению новой информации, формирование умений и навыков обработки этой информации и применение их при решении социальных задач | получение общеучебных умений и навыков, -готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач; -получения опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности | деятельностный характер обучения; -отбор ряда методов из разных обучающих систем и применение их в определённых сочетаниях; -принцип единства обучения,воспитания; -личностно-ориентированный подход; -развитие логического, творческого, аналитического критического мышления; -Социализация личности; -эффективная подготовка к итоговой аттестации |
| Проектно-исследовательская | обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и решение этих проблем. Умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления. | -умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения;
-самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников; -учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; -приобретать коммуникативные умения, работая в различных группах; -развивать исследовательские умения; -развивать системное мышление. |
|
| Технология проблемного обучения | Главной целью использования данной технологии является формирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся. | У каждого ученика развивается стремление к самостоятельному поиску необходимой информации, формируется умение обращаться с картами, приборами и другим оборудованием при выполнении практических работ. Стержнем проблемного обучения является индивидуальный подход. Создавая психолого-педагогические условия для развития каждого ребёнка, формируется самостоятельность, творчество, исследовательские навыки, толерантность. | В своей учебной и воспитательной деятельности стараюсь уменьшить роль репродуктивных методов, более эффективно использовать учебное время. Мной разработаны дидактические материалы, направленные на установление причинно-следственных связей, на решение научной проблемы. Использую на уроках технологические карты, лист-программы, помогающие организовать самостоятельное изучение материала обучающимися. С помощью данного метода у учеников формируется особый стиль умственной деятельности, исследовательская активность. Результатом использования технологии служат итоги ГИА, увеличение количества участников олимпиад, конкурсов, интеллектуальных викторин. |
| Проблемного обучения | формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций. |
|
Стимулирует мотивацию учения; Повышает познавательный интерес; Формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления; Способствует:
Развивает творческие способности; Формирует убеждения; |
| Технология развивающего обучения | выявление индивидуальных особенностей ребенка; создание в ОП условий для успешной самореализации личности; развитие креативного мышления и творческих способностей обучающихся, способствующих формированию УУД и метапредметных понятий, востребованных в современном обществе | Развитие творческого мышления (мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм);
|
проблемность обучения; оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности (с наглядно-действенного, практического, наглядно-образного, отвлеченного, абстрактно-теоретического); индивидуализация и дифференциация обучения; специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности; оптимальное (отвечающее целям обучения и психическим особенностям ребенка) развитие разных видов мыслительной деятельности: абстрактно-теоретического, и наглядно-образного, и наглядно-действенного, практического мышления. перенос усвоенных приемов с обучающей задачи на новую; поиск новых приемов учебной работы; управление своей учебной деятельности; приемы обобщения |
| Информационно-коммуникативная (ИКТ) | активное использования информационного ресурса повысить мотивацию учения и стимулировать познавательный интерес учащихся повышение эффективности и качества процесса обучения; углубление межпредметных связей; формирование информационной культуры | самостоятельно работать с информацией: искать, выбирать, анализировать и оценивать, организовывать, представлять, передавать ее;
моделировать, проектировать объекты и процессы, в том числе при взаимодействии с другими, ответственно реализовывать свои планы; принимать решения и действовать в непредвиденных ситуациях, учиться всю жизнь. |
получение учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе; использование как инструмента для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования, доступности образования, организация оперативной консультационной помощи, моделирование исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени повышение активности познавательной деятельности. |
- Использование модульно-блочной технологии в преподавании обществознания в старшей (профильной) школе
Учитель использует модульно-блочную технологию в преподавании обществознания в старшей (профильной) школе.
В условиях модернизации системы образования происходит кардинальное изменение образовательной парадигмы. Главным результатом педагогической деятельности должна быть не система знаний сама по себе, а набор социально- значимых личностных качеств в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах.
Среди основных направлений модернизации системы образования выделяют:
- деятельностный характер образования, ориентация содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение опыта этой деятельности;
- формирование ключевых компетентностей, готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач.
Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, профильная подготовка на завершающем этапе обучения в старшей школе. Преподавание в профильных классах требует пересмотра сложившейся традиционной системы обучения. Качественное решение целей и задач обучения возможно лишь на основе системного подхода. Наиболее целесообразным является отбор ряда методов из разных обучающих систем и применение их в определённых сочетаниях. В связи с этим в профильной школе набирает популярность модульная технология.
Вопросам модульной технологии посвящён ряд работ. Самым фундаментальным исследованием считается работа П. Юцявичене «Теория и практика модульного обучения». Авторами практических пособий по модульной организации процесса обучения являются И. Б. Сенновский и П. И. Третьяков: «Технология модульного обучения в школе: практико-прикладная монография».
Методика модульной системы основана на представлениях о том, что всякий урок должен способствовать как усвоению новой информации, так и формированию умений и навыков обработки этой информации.
Наиболее существенными элементами модульной технологии можно обозначить:
- Блочное (модульное) построение учебного материала;
- мотивация учебной деятельности на основе целеполагания;
- преобладание самостоятельной, творческой деятельности на уроках под руководством учителя по усвоению знаний и умений;
- организация самоконтроля и внешнего контроля формирования учебной деятельности;
- усвоения учебного материала на основе рефлексии ученика и учителя.
Учитель организует учебный процесс, как систему завершённых модулей, соединяющихся в блоки разделов и тем.
Модульно-блочная система включает следующие формы занятий:
- 1. Урок—лекция.
- Даются в начале темы. Может быть вводной, обзорной, обобщающей. В ходе лекции учитель акцентирует внимание учащихся на основные мысли, закономерности, идеи, темы.
- 2. Урок—лабораторная работа.
- Самостоятельная работа учащихся с печатными источниками. Работа организуется в виде составления тезисов, конспектирования, цитирования, рецензирования, составления опорного конспекта.
- 3. Урок—практикум.
- Учащиеся формируют умения применять свои знания на практике в ходе выполнения практических заданий, решения задач. Что позволяет осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике.
- 4. Урок—семинар.
- Обобщение, повторение, систематизация знаний по теме. Семинар даёт возможность учащимся закрепить знания, осуществить самоконтроль самостоятельно приобретённых знаний.
- 5. Урок—зачёт.
- Зачёт - форма проверки знаний и навыков, форма развития учащихся, их самообразования и самообучения, проверки и контроль знаний и умений. По форме организации зачёты могут быть: устные, письменные, письменные и устные, компьютерные, дифференцированные.
Выбор формы занятий зависит от темы, возможностей учебного материала, источников информации, места урока в теме, связи с другими уроками, учебного времени, отводимого на изучение темы, от уровня образованности учащихся.
Технология модульно-блочной системы позволяет эффективно использовать оценочную деятельность: текущие, итоговые, статистичные, динамичные, рейтинговые формы оценок.
Использование технологии модульно-блочной системы позволяет учителю осуществлять:
- деятельностный характер обучения, направленный на формирование общих учебных умений и навыков, на получение опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности учащихся;
- формирование готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности для решения практических задач;
- отбирать ряд методов из разных обучающих систем и применять их в определённых сочетаниях;
- применять разные виды организации работы (самостоятельная групповая и индивидуальная, проектная, исследовательская деятельность, элементы проблемного обучения;
- принцип единства обучения и воспитания, личностно-ориентированный подход к деятельности учащихся;
- эффективно использовать межпредметные связи;
- развитие логического, творческого, аналитического, критического мышления;
- воспитание чувства самостоятельности, ответственности, толерантности к чужому мнению, умение работать в коллективе;
- процесс социализации личности;
- эффективную подготовку учащихся к итоговой аттестации;
- способствует осуществлению преемственности школы и ВУЗа.
| Учебный год | Средний балл по области | Средний балл по району | Средний балл по классу | Высший балл |
|---|---|---|---|---|
| 2009 | 56,87 | 57,89 | 63,14 | 74 |
| 2010 | 56,46 | 57,5 | 65,89 | 76 |
| 2011 | 57,9 | 56,5 | 77 | 90 |
| 2013 | 58,47 | 58,24 | 74 | 98 |
| № | Год | Высший балл | Фамилия, имя учащегося |
|---|---|---|---|
| 1 | 2009 | 74 | Блиновских Алексей Андреевич |
| 2 | 2010 | 76 | Смоленская Светлана Игоревна |
| 3 | 2011 | 90 | Тайболина Юлия Игоревна |
| 4 | 2013 | 98 | Чумадина Алина Андреевна |
| Год | Факультет | Специальность | Фамилия, имя выпускника |
|---|---|---|---|
| 2007 | исторический | историк | Боголюбов Алексей |
| исторический | историк | Кирьянов Артур | |
| исторический | документоведение | Курбатова Мария | |
| исторический | документоведение | Яркова Наталья | |
| юридический | юрист | Южаков Александр | |
| 2008 | юридический | юрист | Гордин Сергей |
| исторический | документоведение | Мордовских Алёна | |
| 2010 | Гос. муниц. управление | Колесникова Ксения | |
| педагогический | социальная педагогика | Смоленская Светлана | |
| социология | социолог, преподаватель социологии | Менщикова Ирина | |
| 2012 | юридический | юрист | Сергеев Алексей |
| 2013 | юридический | юрист | Романова Дарья |
| исторический | документоведение | Третьякова Дарья | |
| педагогический | Работа с молодёжью | Бондаренко Ксения |
| Наименование ВУЗа | Количество выпускников |
|---|---|
| Юридический институт ВМД РФ г. Тюмень | 2 |
| Уральский государственный экономический университет г. Екатеринбург | 1 |
| Новосибирский государственный университет ж.-д. транспорта | 1 |
| Уральский юридический институт МВД РФ | 1 |
| Уральская ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ | 4 |
| Уральский институт Экономики, управления и права | 2 |
| Южно – уральский государственный университет | 2 |
| Настоящая МОСКОВСКАЯ АКАДЕМИЯ ГУМАНИТАРНЫХ НАУК | 1 |
| Курганский пограничный институт | 2 |
| Тюменский Государственный Университет | 1 |
| Уральский Государственный Педагогический Университет (Екатеринбург) | 1 |
| Шадринский Государственный педагогический институт | 3 |
| Сургутский гос.университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры | 2 |
| Курганский институт государственной и муниципальной службы | 1 |
| Уральский филиал Рос. Академии правосудия. Гор. Челябинск | 2 |
| Свердловский университет им. Ельцина (международный факультет) | 2 |
Использование информационно-коммуникационных технологий.
Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе
- Учитель имеет курсовую подготовку по проблеме «Информационные технологии. Пользователь персонального компьютера».
- Применение ИКТ предусматривается учителем в тематическом планировании.
| Год | Класс | Количество часов за год | % уроков с применением ИКТ |
|---|---|---|---|
| 2010 - 2011 | 9 | 34 | 76,5 (26) |
| 2011 - 2012 | 10 | 102 | 82 (84) |
| 2012 - 2013 | 11 | 102 | 88,2 (90) |
- 3) Используются следующие электронные пособия
- учебное электронное издание по курсу «Обществознание (практикум») для учащихся 8-11 классов,2004г.;
- электронное приложение к учебнику «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке», 11 класс, 2008г.;
- данные интернет сайтов
- схемы, таблицы, тесты, составленные учителем
Использование средств СМИ для подготовки и проведения уроков, организации поисковой и проектной деятельности учащихся.
Использование видеозаписей общественно-политических телевизионных программ «Времена», «Человек и закон».
- Использование данных Интернет-сайтов на уроках обществознания
- Интернет – ресурсы
- Российское образование
- Российский образовательный портал
- Портал информационной поддержки ЕГЭ
- Наука и образование
- Учёба (уроки, внеклассные мероприятия)
- Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
- объединение методистов
- Компьютер на уроках истории, обществознания и права
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- Методический материал для педагогов и информация для учеников по обществознанию
- Мы и образование
- Школьный мир
- Учебно-научный центр довузовского образования
- Сайт «Конституция Российской Федерации»
- Международные документы по правам человека на сайте «Права человека в России»
- Конституция, кодексы и законы Российской Федерации
- Правовая база данных «Гарант»
- Правовая база данных «Консультант-Плюс»
- Портал федеральных органов государственной власти РФ
- «Президент России – гражданам школьного возраста» - сайт
- Сайт для тех, кто заинтересован в развитии демократии в России
- Сайт Фонда «Сивитас». Коллекция документов разработки уроков, гранты и конкурсы
- На этом сайте вы можете познакомиться с символикой нашего государства
- Обществознание в интернете
- сайт «Голос политики»
- фонд «Политика»
- информационная служба «Политика»
- Использование различных методик в образовательном процессе
- Рабочая программа по экономике 10-11 класс
- Деловая игра - Избирательное право
- Отклоняющееся поведение
- Политическая деятельность 10 класс
- урок -семинар Экономическая политика государства
- урок-конференция Экономика и экология
- урок-практикум Законы рынка
- экологическая проблема
Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету (дополнительное образование)
Показатель 4.1. Организация внеурочной деятельности по преподаваемому предмету.
1. Работа с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности
Система работы включает следующие формы и мероприятия:
- участие в предметных неделях и декадах (выпуск газет, рисунков, буклетов и т.п., подготовка сообщений, проведение социологических исследований в школе, работа лекторских групп);
- проведение ученических исследований по социальной проблематике;
- участие в региональных конкурсах на лучшие творческие работы;
- подготовка и проведение конкурса презентаций в электронном варианте по социальной проблематике;
- проведение смотров-конкурсов творческих работ (эссе, рефератов, проектов);
- подготовка и участие в школьных предметных олимпиадах по обществознанию;
- подготовка и участие в районных и областных предметных олимпиадах по обществознанию;
- проведение учебных конференций для учащихся
- разработка общешкольных мероприятий по государственной символике Российской Федерации, символике Курганской области;
- проведение общешкольных мероприятий по государственной символике Российской Федерации, символике Курганской области;
- участие в районных областных конкурсах на знание Символики РФ, области, района;
- проведение открытых мероприятий по знаменательным датам истории Отечества;
- участие обучающихся в показательных уроках на муниципальном уровне;
- разработка программы школы по гражданско-патриотическому воспитанию;
- участие в районных деловых играх по избирательному праву и избирательному процессу.
2. Ведётся элективный курс: «Основы потребительских знаний». Разработана программа курса.
| Учебный год | Название мероприятия | Статус мероприятия | Ф.И. обучающегося | Результат участия |
|---|---|---|---|---|
| 2009 - 2010 | Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию | муниципальный | Тайболина Юлия 10 класс | 1 место
|
| 2010 -2011 | Деловая игра «Избирательное право» | муниципальный |
|
I место
|
| 2011 -2012 | Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию | муниципальный | Попова Ольга 11 класс | II место
|
| 2011 -2012 | Олимпиада по обществознанию «Кодекс знаний» | Межрегиональный (федеральный) | Едомских Марина | Призёр I тура
|
| 2012-2013 | Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию | муниципальный | Макаревич Виктория 8 кл | II место
|
| 2012-2013 | Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию | муниципальный | Чумадина Алина 11 класс | I место
|
| 2012-2013 | Конкурс «Государственная и региональная символика» | Муниципальный |
|
I место
|
| 2013-2014 | Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию | муниципальный | Макаревич Виктория 9 кл | I место
|
| 2013 - 2014 | Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию | муниципальный | Дедова Дарья 10кл. | III место
|
| 2013 -2014 | Викторина «Мы – граждане России» | Муниципальный | 6 человек | II место
|
Разработки внеклассных мероприятий
- Фото с внеклассных мероприятий
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
| Год | Статус мероприятия | Наименование публикации | Выходные данные |
|---|---|---|---|
| 2013 | Федеральный | Внеклассное мероприятие «Год за годом» | [1] |
| 2012 | Муниципальный | Программа по обществознанию 8-9 класс.«Моё педагогическое кредо» | [2] |
| 2014 | Федеральный | Модульная анкета обобщения педагогического опыта | [3] |
| 2014 | Федеральный | Программа «Растем патриотами» военно-патриотического Клуба «Патриот» | [4] |
| Год | Форма представления | Тема опыта | Статус мероприятия |
|---|---|---|---|
| 2009-2010 | Выступление на РМО | «Портфолио учителя как инструмент профессионального развития и оценки профессиональных достижений» | муниципальный |
| 2010-2011 | Выступление на РМО | Оценочная деятельность на уроках обществознания | муниципальный |
| 2011-2012 | Выступление на РМО | Формирование общеучебных компетенций на уроках истории и обществознания | муниципальный |
| 2011-2012 | Открытый урок для студентов КГУ, истфак | «Роль государства в экономике» | региональный |
| 2012-2013 | Выступление на РМО | «Требования ФГОС к результатам обучения и к программа учебного курса» | муниципальный |
| 2012-2013 | Выступление на РМО | «КИМы по обществознанию 2013» | муниципальный |
| 2013-2014 | Выступление на РМО | «Проблемы реализации проектной деятельности в курсе обществознания» | муниципальный |
| 2013-2014 | Открытое внеклассное мероприятие | Мероприятие посвящённое Великой Отечественной войне «Год за годом» | муниципальный |
| 2013-2014 | Обобщение педагогического опыта | «Использование блочно-модульной системы обучения в преподавании курса обществознания» | региональный |
| 2013-2014 | Мастер- класс | «Использование педагогических технологий в преподавании обществознания» | муниципальный |
Сертификат предоставления педагогического опыта 2013
Инновационная и экспертная деятельность
| Вид инновационной деятельности | Статус инновационной деятельности | Наименование (тема, проблема) инновационной деятельности | Статус педагога, личный вклад в реализацию инновационной деятельности | Содержание и результаты инновационной деятельности педагога |
|---|---|---|---|---|
| «Современное содержание и методы обществоведческого образования» Разработка проекта по воспитательной работе | Муниципальный | Воспитательная программа (военно-патриотического Клуба «Патриот») «Растем патриотами»для обучающихся 5- 6 классов | Разработка проекта и защита на круглом столе | Настоящая программа гражданско–патриотического воспитания «Растем патриотами» рассчитана на 2 года и предполагает участие в ее осуществлении коллектива учителей, обучающихся, родителей и социума р.п. Варгаши. Программа определяет содержание, основные пути развития гражданско-патриотического воспитания школы и направлена на воспитание патриотизма и формирование гражданственности обучающихся. Утверждение программы |
- Участие в экспертизе и мониторинге (за последние 5 лет)
- осуществляла экспертную деятельность при аттестации педагогических работников на квалификационную категорию
- Костровой Ольги Сергеевны, учителя истории МОУ «Лихачёвская основная общеобразовательная школа»
- Куприной Нины Константиновны, учителя истории МОУ «Варгашинская средняяcобщеобразовательная школа №1»
- Комогорова Гульнара Рамзисовна, учитель истории МОУ «Строевская средняя общеобразовательная школа»
- осуществлял экспертную деятельность при аккредитации образовательного учреждения, контроле качества образования (муниципальный и региональный уровень):
- Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Просековская средняя общеобразовательная школа», Варгашинского района, Курганской области.
- Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Мостовская средняя общеобразовательная школа» ,Варгашинского района, Курганской области.
- муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Верхнесуерская средняя общеобразовательная школа», Варгашинского района, Курганской области.
- Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Лисьевская средняя общеобразовательная школа» Лебяжьевского района, Курганской области.
- осуществлялa разработку измерительных материалов для квалификационных испытаний для регионального мониторинга учебных достижений обучающихся
программа клуба Растём патриотами
- Справки об экспертной деятельности
Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
| Наименование учреждения и сроки прохождения курсов | Форма курсов (ТК, ДК, ИК) | Тема курсов (наименование программы повышения квалификации) | Объём курсов (программы) | Результат участия в курсах (в том числе «продукты», созданные в рамках курсов) |
|---|---|---|---|---|
| 7.1.ФГБОУВПО «Курганский государственный университет» 18 ноября2013 – 29 ноября 2013 | «Современное содержание и методы обществоведческого образования» | 72 часа | Представление педагогического опыта по теме «Использование блочно-модульного обучения в преподавании курса обществознания» | |
| 7.2.ГАОУДПО «Институт развития образования и социальных технологий» 6.12.2012 – 26.12.2012 | «Современные проблемы воспитания. Проектирование воспитательных программ» | 72 часа | Разработана и представлена, защищена программа: «Растем патриотами» военно-патриотического Клуба «Патриот» |
| Дата | Тема | Форма проведения (уровень) | Объём | Форма участия |
|---|---|---|---|---|
| 28.10.2011 | «Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания» | Интернет – конференция (региональный) | 2 часа | Участие |
| 09.11.2011 | «Научные общества учащихся. Структура, планирование деятельности» | Вебинар (региональный) | 2 часа | Участие |
| 06.11.2012 | «ИКТ в образовательном процессе и внеурочной деятельности» | Семинар (институциональный) | 2 часа | Выступление |
| 2012 | Анализ итогов ЕГЭ по истории и обществознанию | Семинар (региональный) | Участие | |
| 2012 | «Профилактика синдрома профессионального выгорания учителя» | Психологический семинар-практикум (институциональный) | Участие | |
| 17.05.2013 | «Проблемы преподавания истории в школе» | Круглый стол Дискуссионного клуба исторического факультета «Телега» (региональный) | 2 часа | Участие |
| 23 марта 2013 | «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся» | Семинар (муниципальный) | 2 часа | Участие |
| 28.11.2013 | «Современное содержание и методы обществоведческого образования» | Круглый стол (региональный) | 4 часа | Выступление |
| Тема по самообразованию | Содержание деятельности | Сроки работы над темой | Форма представления (результат) |
|---|---|---|---|
| «Использование Модульно-блочной технологии в обучении обществознанию» |
I этап. Изучение научно-методической литературы. II этап. Изучение состояния избранной проблемы в практике работы школ и методистов Курганской области III этап. Проектирование собственной деятельности IV Этап. Опытно-экспериментальная апробация проекта в процессе преподавания V этап. Распространение опыта |
2007-2012 | Обобщение опыта на региональном уровне. Разработка собрания КИМов для подготовки к ЕГЭ |
| «Проектная деятельность учащихся на уроках обществознания и во внеурочной деятельности» |
I этап. определение темы, знакомство с ППО, наработанным коллегами региона; выборка теоретического материала; подбор методов практической части. II этап. Адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (классу, предмету); апробирование на практике выбранных методов III этап. - Создание собственных наработок с опорой на теоретический материал; апробация, коррекция, отслеживание результативности. IV Этап. Систематизация материала по теме, обобщение, оформление работы, рецензирование научным руководителем, подготовка к защите |
2013-2017 | Представление собственного педагогического опыта на разных уровнях. Публикация работ на собственном сайте |
Наличие личного сайта с организацией обратной связи с педагогами, родителями, обучающимися (наличие действующего форума, информации для педагогов, родителей обучающихся).
Личный кабинет создан на базе школьного сайта
Свидетельство о внеплановом повышении квалификации
Свидетельство о прохождении курсов повышения квалификации
Свидетельство о создании веб-страницы на videouroki.net
Свидетельство о создании личного сайта на nsportal.ru
Сертификат предоставления педагогического опыта 2013
Справка об участии в региональной интернет-конференции
