Участник:Сысоев М.Ю. — различия между версиями
| Строка 25: | Строка 25: | ||
« Какую оценку поставить?» « За что?» «Нужна - ли она вообще?» На первый взгляд простые вопросы, но как они напрягают любого учителя в конце четверти, полугодия, года. А если это связано с «ударником» или с «отличником», которые, как правило, много «знают», кое что «умеют» и почти ни чего, зачастую, «не могут». И вот уже учитель «…плохо работает…», «…дети физкультуру не любят…» и т. п. | « Какую оценку поставить?» « За что?» «Нужна - ли она вообще?» На первый взгляд простые вопросы, но как они напрягают любого учителя в конце четверти, полугодия, года. А если это связано с «ударником» или с «отличником», которые, как правило, много «знают», кое что «умеют» и почти ни чего, зачастую, «не могут». И вот уже учитель «…плохо работает…», «…дети физкультуру не любят…» и т. п. | ||
И хотя я никогда не понимал – почему иметь двойку или тройку по математике или иностранному языку это естественно, а по физкультуре нет, не думаю, что необходимо пресловутые нормативы брать и применять, как основной критерий при оценке деятельности ученика. Как оценить ученика, который не может поднять свои 100 кг. в подтягивании, но 32-килограммовую гирю легко выжимает несколько раз и стометровку бежит за 13,2 секунды. | И хотя я никогда не понимал – почему иметь двойку или тройку по математике или иностранному языку это естественно, а по физкультуре нет, не думаю, что необходимо пресловутые нормативы брать и применять, как основной критерий при оценке деятельности ученика. Как оценить ученика, который не может поднять свои 100 кг. в подтягивании, но 32-килограммовую гирю легко выжимает несколько раз и стометровку бежит за 13,2 секунды. | ||
| − | + | Я приучаю детей рассматривать любой норматив, тест и даже итоговую оценку, как «показатель собственного здоровья», необходимый в дальнейшем для учета прироста результатов, который появится только при условии выполнения определенного объема двигательных действий. По этому поводу периодически напоминаю ученикам одно мое правило для каждого « Хочешь заниматься на пять – будешь заниматься на пять. Хочешь заниматься на три – будешь заниматься на три ( на 4, на 2)». | |
| − | + | Если бы от меня зависела итоговая аттестация по нашему предмету, то в аттестате вместо физической культуры я бы написал СТЕПЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ и оценки «высокая»- «выше средней»- «средняя»- «ниже средней»- ну и «низкая».Это было бы всем понятно, а самое главное для всех справедливо.Вот так коротко о моем отношении к оценке по любимому предмету. Приглашаю всех неравнодушных к обсуждению. | |
| − | |||
Версия 18:11, 16 ноября 2010
Сысоев Михаил Юрьевич
12 августа 1945 года рождения.
Учитель физической культуры
МОУ "Частоозерская средняя общеобразовательная школа"
село Частоозерье Курганской области.
Мое хобби - рыбалка, охота, шахматы.
Я являюсь слушателем ИПК и ПРО Курганской области.
Мне было приятно познакомиться с Чуриковой С.А.
В рамках дистанционного семинара "Учим и учимся с Веб 2.0" я написал статью про Мое отношение к оценке деятельности учащихся по физической культуре
Камнем преткновения в преподавании физической культуры в школе всегда являлся вопрос об оценивании результатов деятельности учащихся. « Какую оценку поставить?» « За что?» «Нужна - ли она вообще?» На первый взгляд простые вопросы, но как они напрягают любого учителя в конце четверти, полугодия, года. А если это связано с «ударником» или с «отличником», которые, как правило, много «знают», кое что «умеют» и почти ни чего, зачастую, «не могут». И вот уже учитель «…плохо работает…», «…дети физкультуру не любят…» и т. п.
И хотя я никогда не понимал – почему иметь двойку или тройку по математике или иностранному языку это естественно, а по физкультуре нет, не думаю, что необходимо пресловутые нормативы брать и применять, как основной критерий при оценке деятельности ученика. Как оценить ученика, который не может поднять свои 100 кг. в подтягивании, но 32-килограммовую гирю легко выжимает несколько раз и стометровку бежит за 13,2 секунды. Я приучаю детей рассматривать любой норматив, тест и даже итоговую оценку, как «показатель собственного здоровья», необходимый в дальнейшем для учета прироста результатов, который появится только при условии выполнения определенного объема двигательных действий. По этому поводу периодически напоминаю ученикам одно мое правило для каждого « Хочешь заниматься на пять – будешь заниматься на пять. Хочешь заниматься на три – будешь заниматься на три ( на 4, на 2)».
Если бы от меня зависела итоговая аттестация по нашему предмету, то в аттестате вместо физической культуры я бы написал СТЕПЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ и оценки «высокая»- «выше средней»- «средняя»- «ниже средней»- ну и «низкая».Это было бы всем понятно, а самое главное для всех справедливо.Вот так коротко о моем отношении к оценке по любимому предмету. Приглашаю всех неравнодушных к обсуждению.
