|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Камнем преткновения в преподавании физической культуры в школе всегда являлся вопрос об оценивании результатов деятельности учащихся. « Какую оценку поставить?» « За что?» «Нужна - ли она вообще?»
| + | |
| − | На первый взгляд простые вопросы, но как они напрягают любого учителя в конце четверти, полугодия, года. А если это связано с «ударником» или с «отличником», которые, как правило, много «знают», кое что «умеют» и почти ни чего, зачастую, «не могут».
| |
| − | Вот уже и учитель «…плохо работает…» и «…дети физкультуру не любят…» и т. п.
| |
| − | И хотя я никогда не понимал – '''почему иметь двойку или тройку по математике или иностранному языку это естественно''', а по физкультуре нет, не думаю, что необходимо пресловутые нормативы брать и применять, как основной критерий при оценке деятельности ученика.
| |
| − | Как оценить ученика, который не может поднять свои 100 кг. в подтягивании, но 32-килограммовую гирю легко выжимает несколько раз и стометровку бежит за 13,2 секунды.
| |
| − | Я приучаю детей рассматривать любой норматив, тест и даже итоговую оценку, как «показатель собственного здоровья», необходимый в дальнейшем для учета прироста результатов, который появится только при условии выполнения определенного объема двигательных действий.
| |
| − | По этому поводу периодически напоминаю ученикам одно мое правило для каждого « Хочешь заниматься на пять – будешь заниматься на пять.
| |
| − | Хочешь заниматься на три – будешь заниматься на три ( на 4, на 2)».
| |
| − | Если бы от меня зависела итоговая аттестация по нашему предмету, то в аттестате вместо физической культуры я бы написал СТЕПЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ и оценки «высокая»-«выше средней»-«средняя»-«ниже средней»- ну и «низкая». Это было бы всем понятно, а самое главное для всех справедливо.
| |
| − | Вот так коротко о моем отношении к оценке по любимому предмету. Приглашаю всех неравнодушных к обсуждению.
| |
