Интеграция биологии с другими предметами — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
Строка 8: Строка 8:
 
В учебниках нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко решить, используя интегрированное обучение, и плюсом также является — экономия учебного времени.
 
В учебниках нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко решить, используя интегрированное обучение, и плюсом также является — экономия учебного времени.
  
При изучении темы "Основы цитологии" разработаны совместно с учителем химии  [[Участник: Смирнова Полина Николаевна|Смирновой Полиной Николаевной]] интегрированные уроки: [[Белки -органические полимеры (10 класс)|"Белки – органические биополимеры"]] и "Нуклеиновые кислоты".
+
При изучении темы ''"Основы цитологии"'' разработаны совместно с учителем химии  [[Участник: Смирнова Полина Николаевна|Смирновой Полиной Николаевной]] интегрированные уроки: [[Участник: Стремякова Оксана Александровна|''"Белки – органические биополимеры"'']] и ''"Нуклеиновые кислоты"''.
 
Как правило, на своих уроках при изучении темы "Белки – органические биополимеры" рассматриваются только основные биологические вопросы: содержание, строение, некоторые свойства и функции белков, а такие вопросы  как, характер соединения атомов (химическое строение), структурные формулы аминокислот, их особенности строения, химические связи более подробно можно рассмотреть только с химической точки зрения.
 
Как правило, на своих уроках при изучении темы "Белки – органические биополимеры" рассматриваются только основные биологические вопросы: содержание, строение, некоторые свойства и функции белков, а такие вопросы  как, характер соединения атомов (химическое строение), структурные формулы аминокислот, их особенности строения, химические связи более подробно можно рассмотреть только с химической точки зрения.
  
При решении генетических задач столкнулась с такой проблемой:
+
''При решении генетических задач столкнулась с такой проблемой:''
  
 
Какова вероятность рождения рецессивной гомозиготы в данной семье? Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?
 
Какова вероятность рождения рецессивной гомозиготы в данной семье? Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы?
 
Оказалось, что в школьной программе недостаточно изучается теория вероятности. А без этой теории нельзя ни всерьез изучать науку, ни заниматься практической деятельностью, ни сознательно планировать свою жизнь.
 
Оказалось, что в школьной программе недостаточно изучается теория вероятности. А без этой теории нельзя ни всерьез изучать науку, ни заниматься практической деятельностью, ни сознательно планировать свою жизнь.
  
Так, возникло решение провести интегрированный урок биология-математика совместно с учителем математики [http://school20.townnet.ru/index.php?action=teacher|Ваньковой Светланой Илларионовной] по теме "Решение генетических задач при использовании теории вероятности".
+
Так, возникло решение провести интегрированный урок биология-математика совместно с учителем математики [http://school20.townnet.ru/index.php?action=teacher|Ваньковой Светланой Илларионовной] по теме ''"Решение генетических задач при использовании теории вероятности"''.
  
 
При проведении интегрированных уроков наблюдается много плюсов:
 
При проведении интегрированных уроков наблюдается много плюсов:
Повышает и развивает интерес обучающихся к предметам;
+
 
Развивает потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
+
*Повышает и развивает интерес обучающихся к предметам;
Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.  
+
 
- Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
+
*Развивает потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
- Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
+
 
Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
+
*Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.  
Повышает качество знаний.
+
 
Формирует убеждение обучающихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.
+
**Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
Способствует исследовательской деятельности.
+
 
 +
**Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
 +
 
 +
*Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
 +
 
 +
*Повышает качество знаний.
 +
 
 +
*Формирует убеждение обучающихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.
 +
 
 +
*Способствует исследовательской деятельности.

Версия 23:24, 1 декабря 2010

Интеграция биологии с другими предметами


Интегрированный урок - одно из новшеств современной методики. Эта технология смело вторгается в непоколебимые школьные программы и связывает на первый взгляд несовместимые предметы. Не является исключением и биология. Напротив, по своей сути, школьный предмет «Биология» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни Учитель биологии - профессия особенная. Кажущаяся обывателю простота таит в себе огромную кладовую знаний и умений, и здесь все больше возникает вопросов, на которые пока нет ясного и понятного ответа. Современная биологическая наука – сложный комплекс специальных областей, многоплановость которых обусловлена разнообразием проявления жизни.

В учебниках нередко одно и то же понятие в рамках каждого конкретного предмета определяется по-разному — такая многозначность научных терминов затрудняет восприятие учебного материала. Несогласованность предлагаемых программ приводит к тому, что одна и та же тема по разным предметам изучается в разное время. Эти противоречия легко решить, используя интегрированное обучение, и плюсом также является — экономия учебного времени.

При изучении темы "Основы цитологии" разработаны совместно с учителем химии Смирновой Полиной Николаевной интегрированные уроки: "Белки – органические биополимеры" и "Нуклеиновые кислоты". Как правило, на своих уроках при изучении темы "Белки – органические биополимеры" рассматриваются только основные биологические вопросы: содержание, строение, некоторые свойства и функции белков, а такие вопросы как, характер соединения атомов (химическое строение), структурные формулы аминокислот, их особенности строения, химические связи более подробно можно рассмотреть только с химической точки зрения.

При решении генетических задач столкнулась с такой проблемой:

Какова вероятность рождения рецессивной гомозиготы в данной семье? Какова вероятность того, что в этой семье два раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Какова вероятность того, что в этой семье четыре раза подряд родятся рецессивные гомозиготы? Оказалось, что в школьной программе недостаточно изучается теория вероятности. А без этой теории нельзя ни всерьез изучать науку, ни заниматься практической деятельностью, ни сознательно планировать свою жизнь.

Так, возникло решение провести интегрированный урок биология-математика совместно с учителем математики Светланой Илларионовной по теме "Решение генетических задач при использовании теории вероятности".

При проведении интегрированных уроков наблюдается много плюсов:

  • Повышает и развивает интерес обучающихся к предметам;
  • Развивает потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
  • Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна.
    • Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков.
    • Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.
  • Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников.
  • Повышает качество знаний.
  • Формирует убеждение обучающихся, что они могут изучать с пониманием более сложные вещи в сравнении с теми, которые предлагаются в учебнике.
  • Способствует исследовательской деятельности.