|
|
| Строка 34: |
Строка 34: |
| | | | |
| | | | |
| − | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
| |
| − |
| |
| − | ==Фамилия, имя, отчество==
| |
| − | '''''Фалалеева Ольга Ивановна'''''
| |
| − |
| |
| − | ==Образовательное учреждение==
| |
| − | '''''Муниципальное общеобразовательное учреждение "Альменевская средняя общеобразовательная школа" '''''
| |
| − |
| |
| − | ==Должность==
| |
| − | учитель Физической культуры
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Автор проекта ==
| |
| − |
| |
| − | [[Участник:Фалалеева О.И.|Фалалеева Ольга Ивановна]]
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Предмет, возраст учащихся ==
| |
| − | 6 класс
| |
| − |
| |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| |
| − |
| |
| − | В рейтинге жизненных ценностей молодежи здоровье занимает лишь 4 место, вслед за значимостью семьи (1 место), дружбы и общения (2 место), финансового благополучия (3 место).Из - за такого невнимания, а иногда и наплевательского отношения к собственному организму сказываются уже в более зрелом возрасте. Низкая мотивация школьников к ведению здорового образа жизни у них понятия ценности здоровья, снижает эффективность здоровьесберегающей среды лицея, чем и обусловлена актуальность проекта « Мы выбирает ЗОЖ».
| |
| − |
| |
| − | Чем раньше у подростка сформируется мотивация, то есть осознанная необходимость заботиться о своем здоровье, тем здоровее будет каждый конкретный человек и общество в целом. Большинство школьников очень мало знают о своем теле, об особенностях его строения и функциях, о здоровье как главной ценности человека. Из-за отсутствия элементарных медицинских знаний молодой человек совершает множество ошибок. К сожалению, очень часто эти ошибки становятся роковыми.
| |
| − |
| |
| − | == Вопросы, направляющие проект ==
| |
| − |
| |
| − | ===''Основополагающий вопрос''===
| |
| − | Как формировать у учащихся 10 класса здоровый образ жизни средствами физкультурной деятельности?
| |
| − |
| |
| − | ===''Проблемные вопросы''===
| |
| − | Укрепление здоровья средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.
| |
| − | Формирование первоначальных знаний о здоровом образе жизни.
| |
| − | Формирование общих представлений о физической культуре, значение её в жизни человека.
| |
| − |
| |
| − | ===''Учебные вопросы''===
| |
| − | Приведите примеры, составляющего ЗОЖ и проанализируйте их.
| |
| − | Роль семьи в воспитании ЗОЖ.
| |
| − | Какая роль системности занятий физическими упражнениями в формировании ЗОЖ?
| |
| − |
| |
| − | ==План проведения проекта==
| |
| − |
| |
| − | == План проекта ==
| |
| − |
| |
| − | '''1 этап.''' Организационно-подготовительный
| |
| − | • Составление плана работы .
| |
| − | • Формулирование вопросов для исследований
| |
| − | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для обучающихся
| |
| − |
| |
| − | '''2 этап.''' Обучающий
| |
| − | • Выявление предварительных знаний обучающихся по теме проекта
| |
| − | • Формулирование проблемных вопросов исследований
| |
| − | • Определение темы исследования каждым учеником.
| |
| − | • Определение этапов работы над проектом
| |
| − | • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы)
| |
| − | • Знакомство с критериями оценки работ
| |
| − |
| |
| − | '''3 этап.''' Исследовательский
| |
| − | • Проведение исследования. Сбор информации.
| |
| − | • Сохранение результатов в формате Word учащимися
| |
| − | • Самостоятельный поиск информации в Интернет
| |
| − | • Работа с печатными материалами в том числе СМИ
| |
| − | • Составление плана презентации
| |
| − | •Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций
| |
| − | • Самооценивание презентаций участниками проекта
| |
| − | • Взаимооценка результатов исследований друг у друга
| |
| − |
| |
| − | '''4 этап.''' Итоговый. Защита проекта
| |
| − | Исследования, проведенные в рамках проекта:
| |
| − | Первая группа исследует вопрос: Укрепление здоровья средствами физкультурной деятельности выработка гибкой адаптации к условиям жизни.
| |
| − | Вторая группа исследует вопрос: О простейших способах самоконтроля и ведение дневника ЗОЖ.
| |
| − |
| |
| − | Третья группа исследует вопрос: Умение регулировать своё психофизическое состояние.
| |
| − |
| |
| − | Четвертая группа исследует вопрос: Школа движений; оздоровительные комплексы утренней гимнастики, релаксационная, антистрессовая и практическая гимнастика.
| |
| − |
| |
| − | • Итоговая конференция и рефлексия по результатам работы.
| |
| − | • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
| |
| − | • Оформление папки , на котором разместить работы учащихся: доклады, рисунки ,таблицы, ребусы, загадки составленные учащимися.
| |
| − |
| |
| − | == Визитная карточка проекта ==
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:Vizitka CMC.doc| Визитная карточка проекта]]
| |
| − |
| |
| − | == Публикация учителя ==
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:Buklet CMC.doc| Буклет]]
| |
| − |
| |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
| |
| | | | |
| − | [[Медиа:Racionalnoe pitanie.doc|Основы рационального питания]]
| |
| | | | |
| − | [[Медиа:Emocionalnoe sostoyanie.doc|Эмоциональное состояние и его воздействие на здоровье]]
| |
| | | | |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
| |
| | | | |
| − | [[Медиа:Kriterii CMC.doc|Критерии оценивания]]
| |
| | | | |
| − | [[Медиа:Refleksiya CMC.doc|Рефлексия]]
| |
| | | | |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
| |
| | | | |
| − | == Другие документы ==
| |
| | | | |
| | | | |
| Строка 149: |
Строка 50: |
| | | | |
| | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] |
| − | [[Категория:Проект]]
| |
| − | [[Категория:Физическая культура]]
| |
