|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Содержание [убрать]
| |
| − | 1 Автор проекта
| |
| − | 2 Название проекта
| |
| − | 3 Краткая аннотация проекта
| |
| − | 4 Направляющие вопросы
| |
| − | 5 План проекта
| |
| − | 6 Публикация учителя
| |
| − | 7 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
| − | 8 Пример ученической работы
| |
| − | 9 Описание процедур оценивания
| |
| − | 10 Дидактические материалы
| |
| − | 11 Другие документы
| |
| − | 12 Отзыв
| |
| − |
| |
| | | | |
| − | Автор проекта
| |
| − | Чурикова Светлана Анатольевна
| |
| − |
| |
| − | Название проекта
| |
| − | ЗАЦИКЛИМСЯ?
| |
| − |
| |
| − | Краткая аннотация проекта
| |
| − | Направляющие вопросы
| |
| − | Основополагающий вопрос:Хождение по кругу или скачок вперед?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы:
| |
| − |
| |
| − | Что выполнять сначала: условие или действие?
| |
| − | Сколько раз повторяется цикл?
| |
| − | Учебные вопросы:
| |
| − |
| |
| − | Что такое цикл?
| |
| − | Что такое условие цикла?
| |
| − | Когда заканчивается выполнение цикла?
| |
| − | Как выглядит блок «условие» на языке блок-схем?
| |
| − | Какие виды циклов бывают?
| |
| − | Какое минимальное число раз выполняется цикл с постусловием?
| |
| − | Как изображается цикл с помощью конструкций языка блок-схем?
| |
| − | План проекта
| |
| − | Представление проблемной ситуации:
| |
| − | Учителю необходимо провести мозговой штурм с учащимися с целью выявления имеющихся знаний учащихся по проблеме, их мотивацию, наклонности и интересы. Инструмент - мозговой штурм с помощью стартовой презентации. С помощью презентации учитель создает проблемную ситуацию, организует мозговую атаку, обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам с учетом интересов. На родительском собрании с целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который дает представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом.
| |
| − |
| |
| − | Работа над проектом:
| |
| − | На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является индивидуальный план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, сравнивают его результаты с собранной информацией, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Основное внимание учителю следует уделить промежуточным обсуждениям, дискуссиям внутри групп. Лист самооценки поможет участникам проекта осознать уровень личностного роста.
| |
| − |
| |
| − | Оформление результатов проектной деятельности:
| |
| − | Оформление результатов планируется в виде презентации, буклета или wiki-статьи, поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания данных продуктов. Одновременно с этим готовится выступление группы на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся, умение задавать вопросы и отвечать на них.
| |
| − |
| |
| − | Защита проекта, оппонирование, дискуссия:
| |
| − | Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждая группа представляет свою работу (презентацию, буклет или wiki-статью), отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев участниками группы, участниками других групп, родителями и учителями. Защита проектов позволяет ответить на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы. В ходе защиты участникам предлагается ответить на вопросы.
| |
| − |
| |
| − | По окончании работы:
| |
| − | Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к листу самооценки и увидеть качественный рост каждого участника. Кроме того, возможна организация рефлексии в блоге. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на школьной научно-практической конференции позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории учащихся. С итогами работы можно познакомиться на сайте проекта.
| |
| − |
| |
| − | Публикация учителя
| |
| − | Буклет
| |
| − |
| |
| − | Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
| − | Презентация
| |
| − |
| |
| − | Пример ученической работы
| |
| − | Отчет группы учащихся
| |
| − |
| |
| − | Описание процедур оценивания
| |
| − | Критерии оценки презентации учащегося
| |
| − |
| |
| − | Самооценивание учащихся
| |
| − |
| |
| − | Дидактические материалы
| |
| − | Другие документы
| |
| − | Анкета для участников проекта
| |
| − |
| |
| − | Анкета 2
| |
| − |
| |
| − | Отзыв
| |
