|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − |
| |
| | | | |
| | | | |
| Строка 36: |
Строка 35: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | Фамилия, имя отчество Попова Галина Александровна
| |
| − | Регион Курганская область
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Город Катайск
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МОУ Катайская средняя общеобразовательная школа № 1
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | «Частица малая России» (буклет)
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Краеведение является элементом исторического образования. Большая Советская энциклопедия дает, как мне кажется, самое развернутое определение: «Краеведение — всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Краеведение — комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края»
| |
| − | Краеведение- это изучение своей «малой» Родины её природы, этнографии, материальной и духовной культуры, быта. Причем это не только предмет школьного образования, но и каждый уважающий себя человек должен знать о событиях, происходивших на его земле.
| |
| − | Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего.
| |
| − | Указанная выше исследовательская работа вносит свой вклад в решение актуального вопроса. Создание пособия по родному краю поможет более качественно усвоить учебный материал исторического краеведения. Объект исследования – дополнительное учебное пособие по историческому краеведению. В наличие только программы по краеведению Зауралья, пособия по изучению истории Катайского района нет.
| |
| − | Объект исследования выбран не случайно, очень мало информации, исследовательских материалов по данной проблеме. А интерес к теме очень большой. Да и значение в настоящее время этой теме уделяется очень большое: знать как можно больше о своей малой родине. Ведь, если человек любит и дорожит местом, где родился, то любит нашу огромную страну.
| |
| − | Цель работы: создание учебного пособия, позволяющего углубить знания по историческому краеведению при изучении истории Катайского района, полученные при чтении газет Катайского района, других источников, где изложены материалы местных краеведов, изучение литературы по истории Зауралья.
| |
| − | Задачи исследования: 1.Познакомиться с основными материалами, имеющимися в районе и в области.
| |
| − | 2.Сгруппировать материал по темам.
| |
| − | 3. Подобрать соответствующее оформление для страниц буклета.
| |
| − | 4.Провести анкетирование и проанализировать, как воспринимается наша работа учащимися, которым и адресован буклет.
| |
| − | Для реализации поставленных задач были выбраны следующие методы исследования:
| |
| − | 1.Анализ содержания краеведческих материалов.
| |
| − | 2.Анализ требований к компьютерным средствам оформления учебных пособий.
| |
| − | 3.Синтез изученного при создании макета буклета.
| |
| − | 4. Наблюдение при апробации полученного рабочего продукта.
| |
| − |
| |
| − | В ходе проведённой работы создан буклет с материалами по Катайскому району в 5 - 9 классах общеобразовательной школы. Анкетирование учащихся 5- 9 классов показало, что в целом наша работа принята положительно. Результаты данной работы могут быть интересны как для учащихся, так и учителей истории города, района и области.
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | История, историческое краеведение
| |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | Для учеников 5 -9 классов
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | В течение 3 - 4 четверти.
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | В результате изучения истории родного края учащиеся должны знать:
| |
| − | - территориальные и временные рамки изучаемого курса, этнические и административные изменения в регионе
| |
| − | - основные факты и явления, характеризующие региональную историю Южного Зауралья
| |
| − | Должны уметь:
| |
| − | - самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
| |
| − | - находить нужную информацию в источниках различного типа, извлекать информацию из источников
| |
| − | - учащиеся должны владеть основными видами публичных выступлений (монолог, диалог, полемика).
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут:
| |
| − | знать:
| |
| − | -программный материал по предмету «Историческое краеведение»;
| |
| − | - как связать творчество и деятельность исторических личностей района с историей Отечества
| |
| − | уметь находить:
| |
| − | -в словарях и справочниках, журналах и газетах сведения о творчестве той или иной личности нашего района, интерпретировать найденный материал;
| |
| − | -в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию об интересующих людях и фактах.
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Почему нет пособия по изучению родного края – Катайского района? Каким образом создать пособие – буклет по означенной проблеме?
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы 1.Какие материалы, предложенные в музеях, архивах внести в буклет?
| |
| − | 2.Каким образом представлять в буклете тот или иной материал?
| |
| − |
| |
| − | Учебные вопросы 1.Какие вопросы и задания предложить учащимся по теме "Люди земли Катайской"?
| |
| − | 2.Какие вопросы и задания предложить учащимся по теме "Героические страницы "?
| |
| − | 3.Какие вопросы и задания предложить учащимся по теме "Учителя и учащиеся – участники Великой Отечественной войны"?
| |
| − | 4.Каким образом представить в пособии обзорную тему: "Купечество нашего края",
| |
| − | 5.Какие вопросы предложить учащимся изучить теоретически по истории?
| |
| − | 6.Как разнообразить вопросы и задания к каждой теме?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | Наблюдение,
| |
| − | Опрос,
| |
| − | Мозговой штурм,
| |
| − | Опыт Файл статистики работы учащегося (заполнение таблиц),
| |
| − |
| |
| − | Наблюдения над применением созданного пособия на уроках исторического краеведения
| |
| − |
| |
| − | Отчеты по выполнению проекта Самооценивание,
| |
| − | Продукты:
| |
| − | текстовый документ, презентация
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | До работы над проектом рекомендуется использовать «мозговой штурм». Используйте вопросы и мозговой штурм для определения того, что уже знают ученики и свяжите эти знания с персональным опытом учеников.
| |
| − | Во время работы ученики используют проверочный лист проекта для понимания того, где они находятся в проекте и куда они движутся, а так же для оценивания прогресса в работе с различными компонентами проекта. Они несколько раз обращаются к контрольному листу, чтобы отслеживать свое продвижение и проверять даты выполнения заданий.
| |
| − | Рефлексия используется после завершения работы над проектом для оценивания понимания концепций и процессов. Так же используются научный журнал, групповой план, записи наблюдений и бюллетень для оценивания понимания протекающих процессов по заданным критериям. Критерии оценки помогают ученикам самим оценивать свое продвижение. Бланк критериев используется и для заключительного оценивания.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Согласно заявленной тематике изучить документы: имеющиеся материалы по Катайскому району, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20 ноября 2002 г. №38 «О введении в действие санитарных правил и нормативов», Правила компьютерного оформления печатных материалов.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | 1 этап. Организационно-подготовительный
| |
| − | • Формирование групп учащихся,
| |
| − | • Составление плана работы.
| |
| − | • Формулирование вопросов для исследований.
| |
| − | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
| |
| − | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
| |
| − | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых ресурсов)
| |
| − | 2 этап. Обучающий
| |
| − | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
| |
| − | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля.
| |
| − | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
| |
| − | • Определение этапов работы над проектом.
| |
| − | • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы).
| |
| − | • Знакомство с критериями оценки работ.
| |
| − | 3 этап. Исследовательский
| |
| − | Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
| |
| − | 1.Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
| |
| − | 2.Работа с печатными материалами.
| |
| − | 3.Проведение опытов.
| |
| − | 4.Сохранение результатов в формате Word .
| |
| − | 5.Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
| |
| − | 6.Составление плана презентации.
| |
| − | 7.Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
| |
| − | 8.Выводы по работе
| |
| − | 9.Самооценивание презентаций участниками проекта.
| |
| − | 10.Взаимооценка работ друг у друга.
| |
| − | 4 этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
| |
| − | 1.Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
| |
| − | 2.Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
| |
| − |
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Одаренный ученик Поиск информации для размещения на сайте;
| |
| − | поиск и анализ информации в Интернете;
| |
| − | компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий. Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
| |
| − | Открытые темы исследований в рамках проекта.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, сканер, другие типы интернет-соединений.
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| |
| − | Материалы на печатной основе 1.Антропов В.И. Земля катайская. Курган: «Парус». 1998. - 305 с.
| |
| − | 2.История земли Курганской. Часть 1 (с древнейших времён до начала 60-х годов XIX в.). Курган: «Зауралье». 1997. – 204 с.
| |
| − | 3.История земли Курганской. Часть 2 (1861 – 1917). Курган. 1998. – 160 с.
| |
| − | 4.История земли Курганской. Часть 3 (1917 – 1998). Курган. 2001. – 142 с.
| |
| − | 5.История родного края. Челябинск. Южно-Уральское книжное издательство. 1975. – 190 с.
| |
| − | 6.Газета «Знамя» разных лет
| |
| − | Другие принадлежности
| |
| − | Интернет-ресурсы 1. Метод проекта
| |
| − | http://ru.wikipedia.org/wiki
| |
| − | 2.Порядок работы по формированию ключевых компетентностей при проектном методе
| |
| − | http://mega.educat.samara.ru/lib/60083/
| |
| − |
| |
| − | 3.Метод проектов в обучении языку. (Основные виды. Этапы работы. Примеры проектов.)
| |
| − | http://filolingvia.com/publ/454-1-0-4260
| |
| − |
| |
| − | 4.Упражнения для глаз при работе за компьютером. http://www.visioncorrection.ru/eye-gymnastics/computer/
| |
| − |
| |
| − | 5.Зарядка для глаз на рабочем месте.
| |
| − | http://www.woman.ru/health/medley7/article/50240/
| |
| − | 6. ru.wikipedia.org/wiki/Мария_Дмитриевна_Ковригина
| |
| − | 7. ru.wikipedia.org/wiki/Голиков_Ф
| |
| − | 8.ru.wikipedia.org/wiki/Шумилов_Михаил_Степанович
| |
| − | 9. poltora-bobra.livejournal.com/38643.htmlМария Лагунова
| |
| − | 10. armor.kiev.ua/Battle/WWII/maria.php
| |
| − |
| |
| − | == Публикация учителя ==
| |
| − |
| |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
| |
| − |
| |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
| |
| − |
| |
| − | == Другие документы ==
| |
| − |
| |
| | | | |
| | | | |
