Портфолио Макерова М.А.

Автор портфолио Макерова Марина Александровна Образование Курганский государственный университет, специальность: история, 1996 год Образовательное учреждение МКОУ " Новопетропавловская средняя общеобразовательная школа " Далматовский район Должность Учитель истории и обществознания. Первая квалификационная категория. Педагогический стаж: 15 лет Цель и задачи портфолио Цель: обобщение, анализ и презентация значимых профессиональных результатов в разных видах деятельности, для построения собственной индивидуальной профессиональной траектории, обеспечение мониторинга профессионального роста и развития,повышения результативности труда Задачи: 1)создание полного банка результатов профессиональной деятельности 2)коррекция профессионального саморазвития. 3)Анализ значимых профессиональных результатов, достигнутых в разнообразных видах воспитательной, творческой, самообразовательной деятельности. 4)Представление индивидуальных достижений учителя широкой общественности. Жизненное кредо Удача - везде! Вершина – во всём! Победа -всегда! «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников. Ш. Амонашвили Кредо - моя педагогическая идея ... не учить, а учиться вместе. Не готовить к жизни, а жить вместе. Всю жизнь человек чему-то учится. Мне нравится учиться, учиться вместе с детьми. Ведь более всего мы учимся у своих учеников, преодолевая много трудностей. Суметь их преодолеть и увидеть потом результаты своей работы – это огромная радость. Считаю, что мне удается следовать принципам: 1. Понимать ученика, уважать его мнение, уметь слушать и слышать. 2. Так заинтересовать ребенка изучением истории, чтобы заронить в его душу мечту, желание узнать больше, открыть новое. 3. Быть другом, вдумчиво и осторожно открывать детям жизнь со всеми ее сложностями и радостями; быть необходимой своим ученикам, чтобы они шли ко мне за добротой и пониманием, в радости и беде. 4. Владеть собой, уметь сдерживать эмоции в любых условиях. 5. Быть готовой к постоянным изменениям и самосовершенствованию, к самоотдаче, чтобы получать радость от важного воспитывающего увлекательного дела. «Реальная наука начинается там, где кончаются ссылки на авторитеты, где идет поиск, проектирование и где возможен не монолог, а диалог». Эта мысль Александра Асмолова близка моей педагогической философии – философии диалогизации смыслов участников совместной деятельности. Именно в этом вижу смысл своего педагогического труда. Мое любимое изречение Ш. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в душах и сердцах». Я и мои дети на уроках истории и обществознания Урок с использованием ИКТ, 8 класс на уроке Урок с применением игровых технологий, 5 класс В кабинете истории Обсуждаем проблемную задачу Урок с с использованием технологии КСО Педагогические задачи В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день: 1. Научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами, ведь как гласит известная поговорка: «Голодному человеку дайте не жареную рыбу, а невод».2.Необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого,чтобы он гордился своими достижениями. 3. Создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями. 4.Убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя,в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. 5. Моя практическая задача – привести роман ученика с историей к счастливому продолжению.6.Подготовить выпускников школ, обладающих глубокими знаниями, широким кругозором и умением сориентироваться на самостоятельное трудоустройство. Тема самообразования " Использование ИКТ на уроках истории и обществознания, внеурочной деятельности как средство формирования информационной компетентности учащихся" Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А.Дистервег) Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и ИКТ, критического мышления, КСО. Наименование современных образовательных технологий Цели использования данной образовательной технологии Как использую технологию Результат использования образовательной технологии I.Проблемное обучение. формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем. В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня. Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации. В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию. II.Проектное обучение. Научить учащихся использовать социальные сети интернета для обучения. Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие. формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. III.Информационно-коммуникационные технологии. ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование. Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний. Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий). Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов. Использование данных технологий способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации. Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов. Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов. Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов: I.Мотивационно-целевой. Цель моей деятельности в рамках методической системы сводится к включению в процесс обучения современных образовательных технологий формирующих и развивающих у обучающихся универсальных учебных действий. Данный компонент обеспечивает формулирование цели, её диагностируемость. Создаёт условия для формирования целостной системы знаний по предмету. Повышает позитивное отношение к учёбе. II. Содержательный компонент системы. Определяется государственным образовательным стандартом. Направлен на формирование теоретических и практических знаний у учащихся по истории и обществознанию. Содержание предмета модифицирую исходя из того в рамках какой технологии выстраиваю конкретный урок или тему. Осуществляю дифференцированный подход к содержанию, учитывая уровень обучения. Анализирую программу и учебно-методический комплект с целью выявления тем при изучении которых можно использовать технологию проблемного обучения. При анализе обращаю внимание на возрастные особенности учащихся. Процесс обучения и отбор содержания материала на уроках выстраиваю в соответствии с четырьмя уровнями проблемности (по Лернеру). III. Инструментально-технологический. Включает в себя совокупность технологий, методов и приёмов моей педагогической деятельности. Для достижения поставленной цели использую систему методов, обеспечивающих усвоение школьниками исторических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания. IV. Организационный компонент. Включает в себя формы организации учебного процесса: 1. Урочная работа. Для более полной реализации принципов своей педагогической деятельности на разных этапах урока применяю современные образовательные технологии. Использование разнообразных форм обучения не только усиливает профессиональную направленность преподавания курса истории и обществознания, но и существенно обогащает сам процесс преподавания этих предметов. Основными формами организации обучения школьников в моей педагогической деятельности являются: семинары (индивидуальная работа); практические занятия (коллективная работа); исследовательские уроки (индивидуальная работа); проблемно-лабораторные занятия (групповая работа); урок решения задач; урок-лекция; урок-экскурсия; урок-зачёт. 2.Внеурочная работа. Во внеурочной работе стараюсь использовать как можно больше различных форм деятельности, тем самым, привлекая к дополнительному историческому образованию и обществоведческому образованию максимальное количество учащихся. V.Рефлексивно-оценочный. Позволяет оценить результаты деятельности учителя и ученика. На определённом этапе обучения проходит чёткая система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и познавательной деятельности. В своей практической деятельности применяю определённые формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, экспертные оценки педагогов по другим предметам, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование в форме ЕГЭ). Оценивать результаты работы нужно не только по внешним количественным показателям, но и по личностным достижениям учащихся. 1.Результаты деятельности учителя: разработана система уроков по истории и обществознанию, реализующая современные образовательные технологии; внедрён в образовательный процесс алгоритм обучения самостоятельной познавательной деятельности; внедрён в образовательный процесс алгоритм постановки и решения проблем; выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий. 2.Результаты деятельности ученика как эффекты (достигнутые реализацией в образовательном пространстве школы современных образовательных технологий): положительная динамика умений; динамика уровня сформированности учебных действий; повышение учебной мотивации; положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях; готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде. 1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.( статья напечатана в сборнике ИПК и ПРО " Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ ", 2010г 2.Доклад на тему " Научно-исследовательская деятельность учащихся" 3.Использование технологии проблемного обучения на уроках истории 4.Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания 5.Социальные практики на уроках истории и обществознания 6.Я разработала проект:"Создание виртуального краеведческого музея" Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету «Надо отрешиться от мысли, что для хорошей школы нужны, прежде всего, хорошие методы в стенах класса. Для хорошей школы, прежде всего, нужна научно организованная система всех влияний» А.С. Макаренко Один из путей решения этой проблемы – внеурочная внеклассная работа, которая является неотъемлемой составляющей учебно-воспитательного процесса. Если информация, полученная на уроке, заинтересовала учащихся, то у школьников возникает желание изучать историю и после звонка. Внеурочная работа по истории – это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта и окружающей действительности. Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора. Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы. Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности абсолютно не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности. Внеклассная работа может протекать в разных формах. В своей педагогической деятельности я использую: кружковую работу; индивидуальную форму; организацию массовых мероприятий (исторических игр, вечеров, конференций, дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, исторических недель, олимпиад, конкурсов, театральных постановок, туристических походов, экскурсий по историческим местам, экскурсий в музеи и т. д.);мои учащиеся принимают участие в олимпиадах, викторинах, конкурсах и конференциях, активно участвуют в научно-исследовательской деятельности. Конкурс " Знатоки истории" Конкурс поделок по истории Древнего мира, 5 класс Результаты олимпиад и конкурсов разных уровней Учебный год Название мероприятия Статус мероприятия Ф.И.обучающегося Результат участия 2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Анастасия, 5 класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе 2008 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 6 класс класс Похвальный отзыв за успешное выступление в конкурсе 2008 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Татьяна Похвальный отзыв за успешное выступление на конкурсе 2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Согласова Настя 6 класс Диплом II степени 2009 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Найн Инна, 7 класс Диплом II степени 2009 Конкурс экскурссоводов Районный Согласова Настя, Буркова Таня 2 место, грамота 2009 Научно - практическая конференция " Первые шаги в науку" школьный Бояркин Алексей, 5 класс Княгиня Ольга 2010 Конкурс на лучшее знание государственной и региональной символики Районный Жиделева Онега 7 класс 2 место в номинации " Эссе" 2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Согласова Настя 7 класс Диплом высшей лиги 2010 IV Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Найн Инна 8 класс Сертификат участника (81 балл) 2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (история) Международный Кораблева Лена, 7класс Сертификат участника 2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Международный Найн Инна, 8 класс Сертификат участника 75 баллов 2010 V Международная Олимпиада по основам наук в Уральском федеральном округе (обществознание) Федеральный Согласова Настя 7 класс Сертификат участника 2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Хитунова Юля, 7 класс Первое место в районе 2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Коробицина Таня, 7 класс Третье место в районе 2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Худорожков Саша 8 класс Сертификат участника (76 баллов) 2010 Конкурс " Золотое руно" Федеральный Новикова настя, 9 класс Сертификат участника 2010 Всероссийская олимпиада школьников Областной Найн Инна, 8 класс Почетная грамота 1 место по обществознанию 2010 Научно- практическая конференция " Первые шаги в науку" Районный Юрина Екатерина 11 класс 2 место Воспитание детей в крестьянской семье Благодарственное письмо за качественную подготовку обучающихся к районному конкурсу на лучшее знание официальной символики Благодарственное письмо за участие в районном конкурсе чтецов Благодарственное письмо за подготовку учащегося к областному конкурсу " Отечество" Благодарственное письмо за качественную подготовку учащихся к районному конкурсу экскурсоводов Диплом участника " Фестиваля медиа-уроков" 2010 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта Обобщение и распространение педагогического опыта № учебный год методическая работа формы представления 1 2008/09 «Педагогическая технология :КСО» Выступление на ТШО. 2 2008/09 «Активизация познавательной деятельности на уроках истории» Открытый урок в рамках ТШО 3 2009/10 Областная научно-практическая конференция «Проблемы управления информацией в региональной системе образования с использованием ИКТ "». Статья в сборнике ИПК и ПРО "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории средствами ИКТ.»" 4 2009/10 Формы работы с учащимися по краеведению Выступление на заседании краеведов района 5 2009/10 Участие в конкурсе медиа-уроков Разработка урока истории 10 класс 6 2010/11 "Рекомендации по созданию виртуального музея" выступление на КМО учителей истории 7 2010/11 "Формы краеведческой работы" Выступление на вебинаре 8 2011/12 "Рекомендации по созданию виртуального краеведческого музея" Статья в сборнике ИПК И ПРО Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет Год прохождения Название курсов Место прохождения Количество часов 2009 Пользователь ПК ИПК и ПРО 36 часов 2009 Проектирование рабочих программ по предметам образовательной области " Обществознание" ИПКиПРО 72 часа 2010 Учим и учимся с Веб 2.0 ИПКиПРО 24 часа 2011 Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века ИРОСТ 54 часа 2011 Информатизация системы образования:проблемы и перспективы. Шадринский государственный педагогический институт 6 часов 2011 Вебинар.Актуальные проблемы школьного исторического образования. ИРОСТ 2 часа 2011 Вебинар.Роль школьных музеев в воспитании обучающихся. ИРОСТ 1 час 2011 Вебинар.организация работы с одаренными детьми. ИРОСТ 2 часа Документы о курсовой переподготовке Сертификат Удостоверение Свидетельство Удостоверение Сертификат Справка ‎Справка Классное руководство Я – классный руководитель. По-моему, это звучит гордо. Хотя в современной российской школе интерес к этому педагогическому феномену несколько угас. А ведь Густав Шпенцер абсолютно прав, говоря, что «образование имеет двойную ценность: первая – мудрость, вторая – воспитание». Ни один предмет учебной программы не позволяет ребенку познать себя – узнать свои возможности, психические особенности, определиться в интересах и планах на будущее, найти свое место в обществе. Ни один учебник не дает навыков общения с людьми, социального и гражданского поведения. Эти задачи по-прежнему решаются только в общей жизни школьного класса.[1] В работе классного руководителя я использую технологию «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы – С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак. В основе технологии следующие принципы: Все дети талантливы; Плох не ребенок, плох его поступок; В каждом ребенке чудо, ожидай его; Педагогика сотрудничества — педагогика, основывающаяся не на классическом принципе «делай, как я сказал», а на «делай, как я». Цели воспитательной работы: формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек; формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе; формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях развивающейся образовательной среды; формирование конкурентно-способной личности каждого ученика; воспитание человека-гражданина, интегрированного в современном мире и нацеленного на совершенствование современного общества. Задачи воспитательной работы: социальная адаптация обучающихся; содействие социальному продвижению учащихся; реализация идеи целесообразного личностного выбора; воспитание гражданско-патриотических качеств личности; изучение особенностей учащихся; формирование коллектива, объединённого общей целью; развитие интереса к учёбе и значимости высокого уровня знаний; формирование потребности в здоровом образе жизни; профилактика правонарушений среди учащихся; воспитание в учащихся потребности в систематическом и напряжённом умственном труде; формирование доброжелательных отношений между одноклассниками; укрепление связи: семья – школа. [1] Тыртышная М.А. 50 идей для классного руководителя. Практическая копилка педагога/М.А.Тыртышная. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 204 [1] с. – (Библиотека учителя) В помощь классному руководителю Мои интернет-ресурсы Личный сайт учителя истории Разработчик и администратор школьного сайта Личная страница на Курган ВИКИ Личная страница на сайте " Про школу.ру" Мои разработки на Педсовет.ру Моё хобби: выращивание комнатных цветов.Альбом " Цветы- остатки рая на земле" Моё хобби: фотография. Альбом " Проба пера"