Русская национальная культурологическая школа — различия между версиями
Строка 1: | Строка 1: | ||
[http://school8.s-edu.ru/ МОУ « Средняя общеобразовательная школа №8»] была открыта в 1973 году в северо- восточном районе города [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA Шадринска] и является образовательным учреждением для учащихся Нового и Северного поселков. | [http://school8.s-edu.ru/ МОУ « Средняя общеобразовательная школа №8»] была открыта в 1973 году в северо- восточном районе города [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA Шадринска] и является образовательным учреждением для учащихся Нового и Северного поселков. | ||
− | [[Изображение Hleb-sol.jpg | + | |
+ | [[Изображение:Hleb-sol.jpg|100px|thumb|left|25.08.2007]] | ||
В 1996 году образовательному учреждению присвоен статус областной экспериментальной площадки «Русская национальная культурологическая школа», в 2005 году – статус областной внедренческой площадки. | В 1996 году образовательному учреждению присвоен статус областной экспериментальной площадки «Русская национальная культурологическая школа», в 2005 году – статус областной внедренческой площадки. | ||
Версия 18:23, 17 августа 2009
МОУ « Средняя общеобразовательная школа №8» была открыта в 1973 году в северо- восточном районе города Шадринска и является образовательным учреждением для учащихся Нового и Северного поселков.
В 1996 году образовательному учреждению присвоен статус областной экспериментальной площадки «Русская национальная культурологическая школа», в 2005 году – статус областной внедренческой площадки.
Образовательная модель – это опыт создания авторских программ, спецкурсов, методических рекомендаций, концепции развития «Русской школы». Школа богата опытом сквозных, бинарных, аддитивных уроков по базовым предметам, краеведческой и научно-исследовательской работы.
Приоритетные направления школы :
- социально-нравственные,
- общеинтеллектуальные,
- культурные
реализуются через образовательные программы регионального и школьного компонентов, дополнения к базовому уровню, через целевые воспитательные программы с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.
Воспитательные задачи реализуются через системообразующие виды деятельности по типу КТП:
- познавательную,
- общественную,
- ценностно-ориентированную,
- художественную,
- трудовую,
- спортивную,
- свободное общение .