Информационно-коммуникационные технологии — различия между версиями
(→Ситдикова Зайтуна Шавановна) |
(→Ситдикова Зайтуна Шавановна) |
||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
[[Файл:МНО. З.Ш. Сидтикова - учитель биологии и географиии Тынрыкуловской школы. 2018 г..jpg|left|150px|thumb|З.Ш. Сидтикова - учитель биологии и географиии Тынрыкуловской школы. 2018 г.]] | [[Файл:МНО. З.Ш. Сидтикова - учитель биологии и географиии Тынрыкуловской школы. 2018 г..jpg|left|150px|thumb|З.Ш. Сидтикова - учитель биологии и географиии Тынрыкуловской школы. 2018 г.]] | ||
| − | З.Ш. Сидтикова родилась 1 марта 1975 года. В 1996 году окончила Мишкинское педагогическое училище по специальности "Учитель начальных классов". Работает учителем биологии и географии четырнадцать лет, образование высшее педагогическое | + | З.Ш. Сидтикова родилась 1 марта 1975 года. В 1996 году окончила Мишкинское педагогическое училище по специальности "Учитель начальных классов". Работает учителем биологии и географии четырнадцать лет, образование высшее педагогическое. |
| − | Зайтуна Шавановна использует в процессе обучения информационно-коммуникационные технологии, что позволяет вывести ученика на новый, компетентностный уровень работы – от участия в деятельности перейти к управлению своей деятельностью | + | Зайтуна Шавановна использует в процессе обучения информационно-коммуникационные технологии, что позволяет вывести ученика на новый, компетентностный уровень работы – от участия в деятельности перейти к управлению своей деятельностью. Происходит развитие ценностных ориентаций, интереса учащихся к изучению предмета, потребностей учащихся, углубление и расширение знаний и умений, овладение навыками исследовательской деятельности, формируются самообразовательные, широкие познавательные потребности личности ученика. |
| − | ценностных ориентаций, интереса учащихся к изучению предмета, потребностей учащихся, углубление и расширение знаний и умений, овладение навыками исследовательской деятельности, формируются самообразовательные, широкие познавательные потребности личности ученика. | ||
| − | Зайтуна Шавановна эффективно использует метод проектов на уроках по какой-либо значимой теме, разделу программы, а также во внеклассной деятельности. К примеру, в рамках кружковой работы в 3-4 классах совместно с классными руководителями А. Т. Асатуллиной и А. Д. Исламгуловой были выполнены исследовательские работы "Зимние приметы", "Условия прорастания семян". Учащиеся Ю. Ситдикова, А. Ситдикова, Ю. Микурова, Г. Ахметжанова исследовали "Распускание почек у растений", "Влияние света на растения", "Школьную страну". Все работы были представлены на школьной научно-практической конференции. Учащиеся получили дипломы. Кроме этого, школьники постоянно готовят презентации к урокам. Проектно-исследовательская деятельность способствует расширению кругозора, повышению мотивации к обучению, развитию умения работать в коллективе, воспитанию самостоятельности | + | Зайтуна Шавановна эффективно использует метод проектов на уроках по какой-либо значимой теме, разделу программы, а также во внеклассной деятельности. К примеру, в рамках кружковой работы в 3-4 классах совместно с классными руководителями А. Т. Асатуллиной и А. Д. Исламгуловой были выполнены исследовательские работы "Зимние приметы", "Условия прорастания семян". Учащиеся Ю. Ситдикова, А. Ситдикова, Ю. Микурова, Г. Ахметжанова исследовали "Распускание почек у растений", "Влияние света на растения", "Школьную страну". Все работы были представлены на школьной научно-практической конференции. Учащиеся получили дипломы. Кроме этого, школьники постоянно готовят презентации к урокам. Проектно-исследовательская деятельность способствует расширению кругозора, повышению мотивации к обучению, развитию умения работать в коллективе, воспитанию самостоятельности. |
Проектно-исследовательская деятельность требует большой подготовки – выбора темы, исследования типа, определения числа участников, постановки проблемы, помощи учащимся в осознании значимости проекта исследования. Необходимо поощрять работу учащихся, создавать ситуацию успеха. | Проектно-исследовательская деятельность требует большой подготовки – выбора темы, исследования типа, определения числа участников, постановки проблемы, помощи учащимся в осознании значимости проекта исследования. Необходимо поощрять работу учащихся, создавать ситуацию успеха. | ||
На протяжении всех этих этапов происходит интерактивное взаимодействие учителя с учащимися.В школьном учебнике биологии разделы "Организменный уровень" и "Молекулярный уровень" представлены неглубоко. В них очень мало информации по селекционной работе и заболеваниям, вызванными вирусами, недостаточно иллюстраций, а имеющиеся непривлекательны для школьников. Все эти недостатки можно исправить, используя проектно-исследовательскую деятельность. | На протяжении всех этих этапов происходит интерактивное взаимодействие учителя с учащимися.В школьном учебнике биологии разделы "Организменный уровень" и "Молекулярный уровень" представлены неглубоко. В них очень мало информации по селекционной работе и заболеваниям, вызванными вирусами, недостаточно иллюстраций, а имеющиеся непривлекательны для школьников. Все эти недостатки можно исправить, используя проектно-исследовательскую деятельность. | ||
| − | Важным этапом работы над проектами является оценка результатов. Здесь Зайтуна Шавановна использует рейтинговые виды оценок и элементы самооценивания. Очень важно дать возможность учащимся выразить свое мнение, обменяться впечатлениями. Каждый проект, исследование заслуживает похвалы, так как это труд с конечным результатом. Все учебные материалы в дальнейшем используются самими учащимися при подготовке к зачету, уроку, олимпиаде, конференции. Большинству учащихся такая форма работы нравится, это повышает учебную мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний. Оценка учителем личностных качеств школьника, проявленных в процессе работы | + | Важным этапом работы над проектами является оценка результатов. Здесь Зайтуна Шавановна использует рейтинговые виды оценок и элементы самооценивания. Очень важно дать возможность учащимся выразить свое мнение, обменяться впечатлениями. Каждый проект, исследование заслуживает похвалы, так как это труд с конечным результатом. Все учебные материалы в дальнейшем используются самими учащимися при подготовке к зачету, уроку, олимпиаде, конференции. Большинству учащихся такая форма работы нравится, это повышает учебную мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний. Оценка учителем личностных качеств школьника, проявленных в процессе работы, становятся для ученика более весомой, чем отметка по предмету по данному разделу. |
| − | + | ||
| + | Современные школьники – дети нового, компьютерного поколения. Поэтому применение компьютерных технологий в проектно-исследовательской деятельности является неоспоримым. Учащиеся отрабатывают практические навыки создания собственных мультимедийных презентаций, используют видеосъемку и видеомонтаж с помощью компьютерной техники, сканируют изображения, готовят слайды, применяют эффект анимации. Это развивает интеллект, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. | ||
| + | |||
| + | ИКТ при проведении урока экономит время для применения других интересных форм и методов, делает урок более продуктивным и повышает интерес к предмету. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Версия 10:37, 1 апреля 2019
Информационно-коммуникационные технологии в обучении биологии
Ситдикова Зайтуна Шавановна
З.Ш. Сидтикова родилась 1 марта 1975 года. В 1996 году окончила Мишкинское педагогическое училище по специальности "Учитель начальных классов". Работает учителем биологии и географии четырнадцать лет, образование высшее педагогическое.
Зайтуна Шавановна использует в процессе обучения информационно-коммуникационные технологии, что позволяет вывести ученика на новый, компетентностный уровень работы – от участия в деятельности перейти к управлению своей деятельностью. Происходит развитие ценностных ориентаций, интереса учащихся к изучению предмета, потребностей учащихся, углубление и расширение знаний и умений, овладение навыками исследовательской деятельности, формируются самообразовательные, широкие познавательные потребности личности ученика.
Зайтуна Шавановна эффективно использует метод проектов на уроках по какой-либо значимой теме, разделу программы, а также во внеклассной деятельности. К примеру, в рамках кружковой работы в 3-4 классах совместно с классными руководителями А. Т. Асатуллиной и А. Д. Исламгуловой были выполнены исследовательские работы "Зимние приметы", "Условия прорастания семян". Учащиеся Ю. Ситдикова, А. Ситдикова, Ю. Микурова, Г. Ахметжанова исследовали "Распускание почек у растений", "Влияние света на растения", "Школьную страну". Все работы были представлены на школьной научно-практической конференции. Учащиеся получили дипломы. Кроме этого, школьники постоянно готовят презентации к урокам. Проектно-исследовательская деятельность способствует расширению кругозора, повышению мотивации к обучению, развитию умения работать в коллективе, воспитанию самостоятельности.
Проектно-исследовательская деятельность требует большой подготовки – выбора темы, исследования типа, определения числа участников, постановки проблемы, помощи учащимся в осознании значимости проекта исследования. Необходимо поощрять работу учащихся, создавать ситуацию успеха. На протяжении всех этих этапов происходит интерактивное взаимодействие учителя с учащимися.В школьном учебнике биологии разделы "Организменный уровень" и "Молекулярный уровень" представлены неглубоко. В них очень мало информации по селекционной работе и заболеваниям, вызванными вирусами, недостаточно иллюстраций, а имеющиеся непривлекательны для школьников. Все эти недостатки можно исправить, используя проектно-исследовательскую деятельность.
Важным этапом работы над проектами является оценка результатов. Здесь Зайтуна Шавановна использует рейтинговые виды оценок и элементы самооценивания. Очень важно дать возможность учащимся выразить свое мнение, обменяться впечатлениями. Каждый проект, исследование заслуживает похвалы, так как это труд с конечным результатом. Все учебные материалы в дальнейшем используются самими учащимися при подготовке к зачету, уроку, олимпиаде, конференции. Большинству учащихся такая форма работы нравится, это повышает учебную мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний. Оценка учителем личностных качеств школьника, проявленных в процессе работы, становятся для ученика более весомой, чем отметка по предмету по данному разделу.
Современные школьники – дети нового, компьютерного поколения. Поэтому применение компьютерных технологий в проектно-исследовательской деятельности является неоспоримым. Учащиеся отрабатывают практические навыки создания собственных мультимедийных презентаций, используют видеосъемку и видеомонтаж с помощью компьютерной техники, сканируют изображения, готовят слайды, применяют эффект анимации. Это развивает интеллект, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
ИКТ при проведении урока экономит время для применения других интересных форм и методов, делает урок более продуктивным и повышает интерес к предмету.
