Специфика работы классного руководителя

Специфика работы классного руководителя в коммерческой группе

Друзья мои, внушайте людям веру

И чаще говорите «Добрый день!»

И следуйте хорошему примеру.

Продляйте добрым словом жизнь людей!

В.Боков

Я хочу поделиться с вами опытом работы со студентами, обучающимися на коммерческой основе. 4 года я была классным руководителем в коммерческой группе специальности 270103 в Курганском государственном колледже.

Файл:Группа.jpg

группа

Кто работает с такими студентами, знают основные проблемы:

• низкая успеваемость,
• пропуски занятий,
• отказ участвовать во внеклассных мероприятиях и т.п.

Так повелось, что недостатки и ошибки видятся чаще. Всегда легче сказать, что сделано что-то не так, неправильно. Легче отругать, упрекнуть… А где же доброта, чуткость, желание понять другого человека? Почему стремление сделать что-то хорошее чаще всего остаётся без внимания, поощрения?

Наиболее остро эта проблема стоит в коммерческих группах. Студенты в таких группах не имеют возможности получить материальное вознаграждение за хорошую учебу, за участие в спортивных и внеклассных мероприятиях, за дежурство по колледжу и т.п. И здесь задача классного руководителя заметно усложняется: он должен найти какие-либо стимулы, чтобы мотивировать студентов на выполнение какой-либо деятельности.

Приведу пример из собственного опыта: На 1 курсе студенты, как правило, воспринимают дежурство по колледжу как привилегию. Стараются дежурить очень хорошо, ответственно выполняют поручения. Не важно бюджетная группа или коммерческая. И в то время группа СЭ-181к под моим классным руководством продежурила на «отлично» даже 2 раза! На 2 курсе пыл резко угас: они поняли, что как бы они ни старались, материальной премии они не заработают, в отличие от студентов бюджетных групп. Многих приходилось заставлять дежурить и постоянно контролировать. В итоге мы еле-еле получили «4-ку». На классном часе по подведению итогов дежурства я не стала ругать студентов группы за безответственное отношение к дежурству (они и без меня об этом знали), а пошла от обратного: оформила благодарственные письма наиболее ответственным дежурным за подписью зав. отделения (Атлас О.И.). Их оказалось всего 3. Торжественно вручив письма, объяснила почему именно эти студенты заслужили мою благодарность. Также я поставила в пример этих ответственных дежурных и на родительском собрании. После следующего дежурства я уже оформляла 15 таких писем. Стимул подействовал! Как говорится, «доброе слово и кошке приятно!». Мой совет классным руководителям: почаще говорите хорошие, добрые слова. Ничто так не ободряет человека, как доброе слово.

Классный руководитель, кем бы он ни был по специальности, должен быть ещё и хорошим психологом. Он должен владеть информацией о происходящем в его учебной группе, знать проблемы и пытаться их устранить. Разум позволяет решать человечеству многие проблемы. Однако в отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум. Наши чувства и эмоции – это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям. Студенты тоже хорошие психологи и часто они предвидят нашу реакцию на какие-либо события. А если наши действия не соответствуют их плану, то это им запоминается надолго, и они делают соответствующие выводы.

Например, когда моя группа училась на 3 курсе, в актовом зале проводился общий классный час, посвященный Дню матери. Естественно, я позвала своих студентов и сказала, что буду их ждать в актовом зале. Ни один студент группы не пришел. Мягко сказать, я была в шоке, так как такое демонстративное отсутствие на мероприятии было первый раз. Я эмоциональный человек и первой моей реакцией было то, что я тоже к ним больше не пойду. Но до этого я подготовила поздравительные открытки для мам студентов. Каждая была индивидуально подписана, красиво оформлена. Я переборола себя и решила раздать эти открытки студентам, чтобы они передали мамам. Долго настраивалась и готовила речь, но когда я зашла в аудиторию, то услышала шепот: «Сейчас ругать будет!». После этого я поняла, что всё что я скажу, будет бесполезно. В полной тишине я раздала открытки всем присутствующим и ушла ни сказав ни слова. Потом многие студенты мне признались, что моё молчание было значительнее всех слов. И на душе у них было так противно, что хотелось вернуть всё обратно и посидеть на этом концерте, что они не хотели меня обидеть, они и не думали, что для меня это так важно и не хотят испортить со мной отношения.

Истинное развитие эмоциональной сферы возможно только на основе уважения и любви к другим людям. Уважайте студентов и они будут уважать вас.

Ещё одним моим советом для классных руководителей является необходимость общения со студентами, и не только на учебные темы. Постарайтесь подчеркнуть, что у вас со студентом есть нечто общее, – это сделает ваши отношения более тёплыми и доверительными. Общие интересы, позиции, даже общие проблемы и трудности помогают расположить к себе студентов. Попробуйте поговорить с ними на тему, в которой студенты разбирается лучше вас, попросите у них совет. И вы увидите абсолютно других людей: взрослых и рассудительных. Не бойтесь показать им, что вы такой же простой человек, как и они, со своими достоинствами и недостатками. Например, проводя занятие в группе М-220к студенты попросили минутку отдохнуть и сразу начали разговаривать друг с другом. Для того, чтобы привлечь их внимание, я попросила посоветовать мне какое масло надо залить в двигатель машины, и призналась, что я в этом практически ничего не понимаю. Реакция студентов меня поразила. Мы с ними поменялись местами. Спокойно, серьёзно и рассудительно они давали мне советы. Видно было, что они специалисты в этой области и им приятно, что я обратилась именно к ним. Подчеркивание общности является древним приёмом общения. Джозеф Редьярд Киплинг, англ. писатель, в романе «Маугли» сформулировал правило общности: «Мы с тобой одной крови, ты и я».

Студент должен быть не только объектом воспитания и контроля, необходимо уважать его и признавать в нем личность.

Не следует забывать, что никакие советы и правила не помогут, если вы не будете проявлять искренность и доброжелательность.

В качестве итога я хочу рассказать придчу. Притча: Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днём число вбитых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда сын ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя. Он может вытащить из дерева один гвоздь. Пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя. Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остаётся шрам. Человеку ещё больнее, чем дереву!»

Мы должны помнить, что относиться к людям надо так, как хотели бы, чтобы относились к вам.

Я считаю, что со студентами коммерческих групп (также как и с бюджетными) работать интересно. Главное – найти подход.