"Моё педагогическое кредо." — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
Строка 1: Строка 1:
                                      ''' МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО.'''
+
Школу я считаю местом, достойным применению моих способностей, а достоинство школы – это ее дети.
  
 +
Учителю приходится работать с полной отдачей, поэтому школу приходиться считать своим делом, а не чужим. Учительский труд не только удовольствие, но и мучение. Не зря говорят: «Муки творчества». Труд – обязанность перед самим собой, перед семьей, перед обществом. Иногда, впрочем, и довольно часто, заставляешь себя заниматься любимым трудом, но если этот труд твой, если ты его любишь, то он и в процессе, и в результате приносит удовлетворение.
  
Школу я считаю местом, достойным применению моих способностей, а достоинство школы – это ее дети.
 
 
Учителю приходится работать с полной отдачей, поэтому школу приходиться считать своим делом, а не чужим. Учительский труд не только удовольствие, но и мучение. Не зря говорят: «Муки творчества». Труд – обязанность перед самим собой, перед семьей, перед обществом. Иногда, впрочем, и довольно часто, заставляешь себя заниматься любимым трудом, но если этот труд твой, если ты его любишь, то он и в процессе, и в результате приносит удовлетворение.
 
 
Как важно найти себя, свой образ. Учитель обязан быть индивидуальным, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает, однако, подражания. Важно, особенно в первые годы своей работы присматриваться к мастерам, брать на вооружение то, что соответствует тебе. Сколько существует мир, столько же существует и педагогика, и приемы и методы ее не умирают, а передаются  к ученикам и последователям. Но даже перенимая, учитель должен оставаться самим собой. Конечно, прислушиваешься к мнениям, в т.ч. и к критическим. Но если у тебя нет внутреннего чувства истины, ты будешь не учитель, а «чего изволите?». Это  другая крайность в противовес самомнению. Образ – не схема, а живое лицо, оно может быть веселым и грустным, счастливым и несчастным, спокойным и взволнованным, гневным, сметенным, возбужденным.  В любом случае, оно должно быть твоим и оно должно быть живым, а не маской.
 
Как важно найти себя, свой образ. Учитель обязан быть индивидуальным, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает, однако, подражания. Важно, особенно в первые годы своей работы присматриваться к мастерам, брать на вооружение то, что соответствует тебе. Сколько существует мир, столько же существует и педагогика, и приемы и методы ее не умирают, а передаются  к ученикам и последователям. Но даже перенимая, учитель должен оставаться самим собой. Конечно, прислушиваешься к мнениям, в т.ч. и к критическим. Но если у тебя нет внутреннего чувства истины, ты будешь не учитель, а «чего изволите?». Это  другая крайность в противовес самомнению. Образ – не схема, а живое лицо, оно может быть веселым и грустным, счастливым и несчастным, спокойным и взволнованным, гневным, сметенным, возбужденным.  В любом случае, оно должно быть твоим и оно должно быть живым, а не маской.
  
* В учительстве нельзя замыкаться, если учитель – только учитель, то это скучно. К сожалению, я не умею играть на музыкальных инструментах, но я пишу стихи, занимаюсь спортом, бываю в театре, на выставках. У меня много друзей и знакомых, я люблю общаться с самыми разными людьми и люблю жизнь во всех ее проявлениях. Кроме обязательной программы, у учителя, как у фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа. Учителю нужна увлеченность, но если эта  увлеченность сосредоточена только на преподавании – этого мало.  
+
В учительстве нельзя замыкаться, если учитель – только учитель, то это скучно. К сожалению, я не умею играть на музыкальных инструментах, но я пишу стихи, занимаюсь спортом, бываю в театре, на выставках. У меня много друзей и знакомых, я люблю общаться с самыми разными людьми и люблю жизнь во всех ее проявлениях. Кроме обязательной программы, у учителя, как у фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа. Учителю нужна увлеченность, но если эта  увлеченность сосредоточена только на преподавании – этого мало.  
  
* Труд учителя комплексный, все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения,  и любовь к детям, и дисциплина. Это все взаимосвязано.  А годы и опыт, к сожалению, не дают гарантии от ошибок  и неверных суждений.
+
Труд учителя комплексный, все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения,  и любовь к детям, и дисциплина. Это все взаимосвязано.  А годы и опыт, к сожалению, не дают гарантии от ошибок  и неверных суждений.
* Учитель должен быть оптимистом. Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем. Пусть планы будут иногда несбыточны, но конструктивно. В жизни каждому бывает тяжело и горько, у каждого моет случиться несчастье и горе, но в школе это нужно все преодолевать, собрать всю свою волю, не опускать крылышки, бороться, сопротивляться, верить и добиваться своего.  Учитель должен идти на компромиссы, это ничто иное, как апелляция к разуму. Бескомпромиссность – это упрямство и неумение мыслить перспективно.
 
* Дети не должны видеть в учителе неудачника, хотя,  недотепа – это тоже образ, и иногда довольно симпатичный, пусть даже смешной.  Но это образ внешний, а внутри все должно быть четко и уверенно.
 
  
 +
Учитель должен быть оптимистом. Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем. Пусть планы будут иногда несбыточны, но конструктивно. В жизни каждому бывает тяжело и горько, у каждого моет случиться несчастье и горе, но в школе это нужно все преодолевать, собрать всю свою волю, не опускать крылышки, бороться, сопротивляться, верить и добиваться своего.  Учитель должен идти на компромиссы, это ничто иное, как апелляция к разуму. Бескомпромиссность – это упрямство и неумение мыслить перспективно.
  
 +
Дети не должны видеть в учителе неудачника, хотя,  недотепа – это тоже образ, и иногда довольно симпатичный, пусть даже смешной.  Но это образ внешний, а внутри все должно быть четко и уверенно.
  
 +
'''Формы повышения профессионального мастерства учителя:'''
  
                '''Формы повышения профессионального мастерства учителя:'''
+
#самообразование;
 +
#изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;
 +
#рефлексия и анализ собственной деятельности;
 +
#накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
 +
#создание собственной базы лучших сценариев уроков, интересных приемов, находок на уроке;
 +
#разработка собственных средств наглядности;
 +
#самостоятельное проведение исследований;
 +
#постоянная работа над методической темой;
 +
#разработка диагностических процедур, заданий, тестов, проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения;
 +
#подготовка программного доклада, годового отчета;
 +
#посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;
 +
#персональные консультации;
 +
#разработка собственной программы самообразования;
 +
#разработка  авторского курса или учебного пособия.
  
# -самообразование;
+
'''Дело учителя – просто определить, опираясь на свой опыт и зрелую мудрость, каким путем должна прийти к ребенку дисциплина жизни.'''
# -изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;
 
# -рефлексия и анализ собственной деятельности;
 
# -накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
 
# -создание собственной базы лучших сценариев уроков, интересных приемов, находок на уроке;
 
# -разработка собственных средств наглядности;
 
#        -самостоятельное проведение исследований;
 
# -постоянная работа над методической темой;
 
# -разработка диагностических процедур, заданий, тестов, проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения;
 
# -подготовка программного доклада, годового отчета;
 
# -посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;
 
# -персональные консультации;
 
# -разработка собственной программы самообразования;
 
# - разработка  авторского курса или учебного пособия.
 
  
 +
'''Заповеди учителя:'''
  
 
'''Дело учителя – просто определить, опираясь на свой опыт и зрелую мудрость, каким путем должна прийти к ребенку дисциплина жизни.'''
 
 
                            Заповеди учителя:
 
 
Учитель- профессия круглосуточная, и если не научиться  отвлекаться, увлекаться,
 
Учитель- профессия круглосуточная, и если не научиться  отвлекаться, увлекаться,
 
иметь творческие интересы на стороне, то что же в нас будет интересно детям?
 
иметь творческие интересы на стороне, то что же в нас будет интересно детям?

Версия 07:43, 29 сентября 2009

Школу я считаю местом, достойным применению моих способностей, а достоинство школы – это ее дети.

Учителю приходится работать с полной отдачей, поэтому школу приходиться считать своим делом, а не чужим. Учительский труд не только удовольствие, но и мучение. Не зря говорят: «Муки творчества». Труд – обязанность перед самим собой, перед семьей, перед обществом. Иногда, впрочем, и довольно часто, заставляешь себя заниматься любимым трудом, но если этот труд твой, если ты его любишь, то он и в процессе, и в результате приносит удовлетворение.

Как важно найти себя, свой образ. Учитель обязан быть индивидуальным, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает, однако, подражания. Важно, особенно в первые годы своей работы присматриваться к мастерам, брать на вооружение то, что соответствует тебе. Сколько существует мир, столько же существует и педагогика, и приемы и методы ее не умирают, а передаются к ученикам и последователям. Но даже перенимая, учитель должен оставаться самим собой. Конечно, прислушиваешься к мнениям, в т.ч. и к критическим. Но если у тебя нет внутреннего чувства истины, ты будешь не учитель, а «чего изволите?». Это другая крайность в противовес самомнению. Образ – не схема, а живое лицо, оно может быть веселым и грустным, счастливым и несчастным, спокойным и взволнованным, гневным, сметенным, возбужденным. В любом случае, оно должно быть твоим и оно должно быть живым, а не маской.

В учительстве нельзя замыкаться, если учитель – только учитель, то это скучно. К сожалению, я не умею играть на музыкальных инструментах, но я пишу стихи, занимаюсь спортом, бываю в театре, на выставках. У меня много друзей и знакомых, я люблю общаться с самыми разными людьми и люблю жизнь во всех ее проявлениях. Кроме обязательной программы, у учителя, как у фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа. Учителю нужна увлеченность, но если эта увлеченность сосредоточена только на преподавании – этого мало.

Труд учителя комплексный, все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения, и любовь к детям, и дисциплина. Это все взаимосвязано. А годы и опыт, к сожалению, не дают гарантии от ошибок и неверных суждений.

Учитель должен быть оптимистом. Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем. Пусть планы будут иногда несбыточны, но конструктивно. В жизни каждому бывает тяжело и горько, у каждого моет случиться несчастье и горе, но в школе это нужно все преодолевать, собрать всю свою волю, не опускать крылышки, бороться, сопротивляться, верить и добиваться своего. Учитель должен идти на компромиссы, это ничто иное, как апелляция к разуму. Бескомпромиссность – это упрямство и неумение мыслить перспективно.

Дети не должны видеть в учителе неудачника, хотя, недотепа – это тоже образ, и иногда довольно симпатичный, пусть даже смешной. Но это образ внешний, а внутри все должно быть четко и уверенно.

Формы повышения профессионального мастерства учителя:

  1. самообразование;
  2. изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;
  3. рефлексия и анализ собственной деятельности;
  4. накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
  5. создание собственной базы лучших сценариев уроков, интересных приемов, находок на уроке;
  6. разработка собственных средств наглядности;
  7. самостоятельное проведение исследований;
  8. постоянная работа над методической темой;
  9. разработка диагностических процедур, заданий, тестов, проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения;
  10. подготовка программного доклада, годового отчета;
  11. посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;
  12. персональные консультации;
  13. разработка собственной программы самообразования;
  14. разработка авторского курса или учебного пособия.

Дело учителя – просто определить, опираясь на свой опыт и зрелую мудрость, каким путем должна прийти к ребенку дисциплина жизни.

Заповеди учителя:

Учитель- профессия круглосуточная, и если не научиться отвлекаться, увлекаться, иметь творческие интересы на стороне, то что же в нас будет интересно детям?