Типы речи в публицистике — различия между версиями
(→Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности) |
(→Другие документы) |
||
| Строка 64: | Строка 64: | ||
| − | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"1. Голуб И.Б. Основы культуры речи. 8-9 класс. - М.: Просвещение, 2011. |
| + | 2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. | ||
| + | 3. Издания периодической печати]] | ||
[[Категория:Проект]] | [[Категория:Проект]] | ||
Версия 14:46, 19 декабря 2012
Содержание
- 1 Автор проекта
- 2 Предмет, возраст учащихся
- 3 Вопросы, направляющие проект
- 4 План проведения проекта
- 5 Визитная карточка проекта
- 6 Публикация учителя
- 7 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 8 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 9 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 10 Другие документы
Автор проекта
Кобченко Ирина Ивановна
Предмет, возраст учащихся
Русский язык, 9 класс
== Цель: Изучение особенностей функционально-смысловых типов речи Задачи: -рассмотреть различные типы речи
-проанализировать особенности каждого типа речи -сделать вывод об особенностях функционально-смысловых типов речи и о сферах их употребления
-проанализировать материалы современной публицистики по принадлежности текста к определенному типу речи ==
Вопросы, направляющие проект
Какие тексты существуют в современной публицистике?
===Что чаще встречается в публицистике: описание, повествование или рассуждение? Можно ли построить тест, используя разные типы речи? ===
Какие выделяют типы речи? Каковы особенности функционально-смысловых типов речи и сферы их употребления?
План проведения проекта
Актуализация: В рамках учебного проекта следует провести беседу с учениками (презентация учителя), для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте, и поделить класс на рабочие группы. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта.
Подготовительный: В течение этапа идет работа со справочными материалами, учебными пособиями, презентацией учителя, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. Учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа исследует свой образец почвы. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта.
Проектирование: В начале этапа обучающиеся систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения с учителем. Затем производится оформление результатов деятельности обучающихся в виде презентации. Одновременно происходит сдача самостоятельных работ.
Защита проекта: Представление результата исследования в виде презентации. Проведение конференции. Рефлексия.
Визитная карточка проекта
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
[[Медиа:|Критерии оценивания]] == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельностиhttp://urok.hut.ru/ http://slovar.boom.ru/ http://www.repetitor.h1.ru/programms.html http://www.rusword.com.ua http://likbez.h1.ru/==
Другие документы
[[Категория:Intel "Обучение для будущего"1. Голуб И.Б. Основы культуры речи. 8-9 класс. - М.: Просвещение, 2011. 2. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. 3. Издания периодической печати]]
