Междисциплинарный подход в изучении предмета экологии в ГКОУ "Куртамышская кадетская школа-интернат"

Междисциплинарный подход в изучении предмета экологии

автор: Тюлюбаева Ольга Михайловна

учитель экологии

ГКОУ «Куртамышская кадетская школа-интернат»

Современная экология как наука опирается на широчайший круг знаний. Самые различные отрасли знаний о живой и неживой природе, в том числе о человеке, все больше «экологизируются», т. е. применяют экологические подходы с позиций «объект — окружающая среда». На этом фоне экологические аспекты проникают в очень специальные, традиционно «закрытые», корпоративные сферы (например, в медицину), а также в область общественных, правовых, экономических, социальных наук. Самое ценное в экологии - это ее междисциплинарный подход к тем явлениям материальной действительности, в основе которых лежат биологические законы, но которые все чаще оказываются в сфере социальных, технологических, экономических, политических, юридических интересов. В этом преимущественно прикладном значении экологию и можно определить как систему междисциплинарных научных представлений из области биологии, которая должна быть теоретической основой рационального природопользования и экологического просвещения населения.

Образование в области окружающей среды осуществляется в течение всей жизни человека и является неотъемлемой частью процесса общего образования. В то же время оно призвано способствовать осознанию экологических ценностей, содействовать коллективному благосостоянию и уделять основное внимание проблеме экологического выживания человека. Вот поэтому оно должно сосредоточиваться на практических проблемах и носить междисциплинарный характер. Его тематика должна касаться всех разделов школьной и внешкольной программы и образовывать единый непрерывный процесс.

По моему мнению, образование по вопросам окружающей среды не должно являться лишь одним предметом, подлежащим включению в существующие программы; оно должно быть катализатором или общим знаменателем в образовательном процессе. В современной системе школьного образования, как известно, каждый учебный предмет выполняет свою специфическую функцию в раскрытии идеальных аспектов сложного и неоднозначного взаимодействия в системе «человек-общество-природа». Естественнонаучные, нравственно-эстетические, социально-экономические, правовые аспекты экологических взаимодействий содействуют целостному восприятию окружающего мира, осознанию роли и места человека в системе мировоззрения и характера его деятельности в социоприродной среде. Поэтому, на мой взгляд, наиболее целесообразно использовать в экологическом образовании междисциплинарный подход, который предполагает:

• -систематизацию учебного содержания на основе ведущих экологических идей;
• -конкретизацию основных экологических идей и научных экологических понятий системой фактов глобального, регионального и локального уровней;
• -системный анализ международных и национальных документов об охране окружающей среды;
• -использование в учебно-воспитательном процессе методов и методических приемов, обеспечивающих единство и взаимосвязь научного, нравственно-эстетического и практического отношения к природе.

Межпредметные связи, равно как и межпредметный подход в целом, могут применяться не только в обучении, но и во внеклассной работе по всем предметам естественнонаучного, гуманитарного и художественно-эстетического циклов.

Важным условием эффективного экологического образования школьников я считаю, является формирование позитивного отношения к своему здоровью. Приоритет здорового образа жизни должен быть в полной мере реализован в школе. «Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь». Недаром в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» уделено внимание здоровью участников образовательного процесса, в том числе качественной организации сбалансированного горячего питания. Несмотря на усиление внимания государства и общественности к проблеме сохранения здоровья, показатели здоровья населения всех возрастных групп продолжают снижаться, что создает угрозу национальной безопасности. Традиционные для отечественного здравоохранения методы пропаганды (наглядная агитация, научно-популярные публикации и т. п.) в настоящее время недостаточно эффективны. Сознание людей ежедневно подвергается мощному воздействию коммерческой рекламы и массовой культуры, предлагающих модели поведения, нередко противоречащие ценностям здорового образа жизни. Вот поэтому так важно формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни начинать в детском возрасте.

Для правильного решения этого вопроса необходимо наличие соответствующей информации. Информационное обеспечение экологического воспитания и образования достигается путем использования широкого спектра средств, позволяющих организовывать учебный процесс. В нем активно участвуют специалисты разных областей знаний: теоретики образования, педагоги - практики, специалисты в области окружающей среды, представители государственной власти, работники культуры, медицинские работники, лидеры общественных движений, молодёжь и учащиеся образовательных учреждений.

Таким образом, решение всего комплекса экологических проблем неразрывно связано с экологическими знаниями человека, уровнем сформированности его экологической культуры. Поэтому формирование системы непрерывного экологического образования является одним из условий стабилизации и улучшения экологического состояния в целом.