Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии в Куртамышской кадетской школе-интернате — различия между версиями
| Строка 22: | Строка 22: | ||
''Самостоятельность'' – это, прежде всего проявление инициативы в выборе темы для работы и способе её выполнения, это первая ступень творчества. | ''Самостоятельность'' – это, прежде всего проявление инициативы в выборе темы для работы и способе её выполнения, это первая ступень творчества. | ||
Самостоятельность и творчество проявляются в том, что обучающиеся, независимо от возраста, выбирают тему сами, определяют размер работы и делают её, по возможности добавляя что-то своё: фасон кармана, отделку и т.д. | Самостоятельность и творчество проявляются в том, что обучающиеся, независимо от возраста, выбирают тему сами, определяют размер работы и делают её, по возможности добавляя что-то своё: фасон кармана, отделку и т.д. | ||
| − | [[Файл:P1040593.JPG|thumb|left|Изготовление | + | [[Файл:P1040593.JPG|thumb|left|Изготовление фартука]] |
Решающее значение для развития творческих способностей имеет непосредственное приобщение ребёнка к творческой деятельности, которая возникает тогда, когда перед учащимися ставится творческая задача, не имеющая готового стандартного решения. Зная эту закономерность можно управлять творческой деятельностью детей, предлагая для решения последовательный ряд постепенно усложняющихся задач. | Решающее значение для развития творческих способностей имеет непосредственное приобщение ребёнка к творческой деятельности, которая возникает тогда, когда перед учащимися ставится творческая задача, не имеющая готового стандартного решения. Зная эту закономерность можно управлять творческой деятельностью детей, предлагая для решения последовательный ряд постепенно усложняющихся задач. | ||
Версия 17:59, 16 февраля 2013
Одна из основных задач современной школы – помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, творческий потенциал. Чем выше уровень творческого развития ученика, тем выше уровень его общего умственного развития, тем выше его работоспособность. Именно поэтому одна из задач, которые ставит перед собой современный педагог, - это развитие творческих способностей детей.
Следует отметить, что творческие способности есть у каждого ребёнка, но для каждого они индивидуальны и зависят не только от умственных способностей ученика, но и от определённых черт его характера, от созданных условий, которые содействовали бы развитию качеств и склонностей, обычно выделяемых как характерные черты личности. Творческий подход педагога к процессу преподавания обеспечивает активную работу обучающихся в течение всего урока.
Творчески преподавать– это значит постоянно искать новые пути активизации деятельности обучающихся на всех этапах учебной работы, всё время искать новые, оригинальные формы объяснения и закрепления материала, разрабатывать систему вопросов, совершенствовать отдельные методы обучения и воспитания, постоянно обогащать свой ум новыми знаниями, перенимать опыт работы лучших учителей, совершенствовать своё профессиональное мастерство.
Организуя обучение творчеству, я исхожу из следующих положений:
- Обучающиеся не могут создать оригинальный продукт, не имея необходимых знаний, умений и навыков. Следовательно, практические задания в учебном процессе надо давать такие, которые опирались бы на уже имеющиеся у детей знания.
- Творчеству в начальный период нужно учить постепенно, т.е. выполнять работу с элементами творчества.
- Творческую деятельность школьника я рассматриваю в совокупности с самостоятельностью.
Самостоятельность проявляется в том, что ребёнок сам выбирает вариант задания, сам определяет форму изделия, объём работы. Творчество в работе обучающихся проявляется в том, что при единой для всех теме, ученик создаёт оригинальное изделие с соблюдением изученных правил.
Например: по теме «Изготовление фартука» в 5 классе ученицы могут творить только в пределах имеющейся у них информации (для расширения информации используется презентация «Модели фартука», демонстрируются готовые фартуки, наглядно показываются варианты моделирования различных фасонов фартуков).
Таким образом, обучающиеся создают своё изделие(фартук), используя наглядный материал, расширяющий их знания, способствующий выполнению грамотной и довольно сложной работы.
Школьное творчество нельзя рассматривать как что-то готовое. Творчеству надо учить. Этому должна предшествовать самостоятельная работа. Ученик должен выбрать тему для работы, сам найти пути её решения.
Самостоятельность – это, прежде всего проявление инициативы в выборе темы для работы и способе её выполнения, это первая ступень творчества. Самостоятельность и творчество проявляются в том, что обучающиеся, независимо от возраста, выбирают тему сами, определяют размер работы и делают её, по возможности добавляя что-то своё: фасон кармана, отделку и т.д.
Решающее значение для развития творческих способностей имеет непосредственное приобщение ребёнка к творческой деятельности, которая возникает тогда, когда перед учащимися ставится творческая задача, не имеющая готового стандартного решения. Зная эту закономерность можно управлять творческой деятельностью детей, предлагая для решения последовательный ряд постепенно усложняющихся задач.
