|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | [[Изображение:R.S.Kirillova.jpg|150px|left|Кириллова Р.С.]] | | [[Изображение:R.S.Kirillova.jpg|150px|left|Кириллова Р.С.]] |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | == Автор проекта ==
| |
| − |
| |
| − | Кириллова Раиса Степановна
| |
| − |
| |
| − | == Предмет, возраст учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | Русский язык, 8 класс
| |
| − |
| |
| − | == Название проекта==
| |
| − |
| |
| − | Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы.
| |
| − |
| |
| − | == Краткая аннотация проекта ==
| |
| − |
| |
| − | Литература и русский язык – особые предметы. Влияние их на развитие личности ребенка огромно. В методике преподавания литературы основное внимание уделялось и уделяется поискам путей литературоведческого анализа. В методике русского языка – лингвистического. Путем создания проблемной ситуации моделируются условия исследовательской деятельности и развития творческого мышления учащегося. Компонентами проблемной ситуации являются объект и субъект познания,и мыслительное их взаимодействие.
| |
| − |
| |
| − | == Вопросы, направляющие проект ==
| |
| − |
| |
| − | ===''Основополагающий вопрос''===
| |
| − |
| |
| − | Когда вы слушаете, вы забываете,
| |
| − |
| |
| − | Когда вы видите, вы понимаете,
| |
| − |
| |
| − | Когда вы действуете, вы учитесь.
| |
| − |
| |
| − | ===''Проблемные вопросы''===
| |
| − |
| |
| − | Пригодятся ли обобщенные и приобретенные знания в практике?
| |
| − |
| |
| − | Какую роль играет актуализация и конструирование полученных знаний при анализе лингвистического текста?
| |
| − |
| |
| − | Как сформулировать навыки самооценки и самоанализа в учебной работе?
| |
| − |
| |
| − | ===''Учебные вопросы''===
| |
| − |
| |
| − | Как составить связное высказывание на лингвистическую или литературоведческую тему?
| |
| − |
| |
| − | Как отработать навыки создания текстов разных типов?
| |
| − |
| |
| − | Как выработать привычку рассуждать, выражать свои мысли в письменной форме?
| |
| − |
| |
| − | Какими методами исследовать поставленную проблему?
| |
| − |
| |
| − | ==План проведения проекта==
| |
| − |
| |
| − | == Визитная карточка проекта ==
| |
| − |
| |
| − | [[media:Kirillova vizitnay kartochka.ppt|Визитная карточка]]
| |
| − |
| |
| − | == Публикация учителя ==
| |
| − |
| |
| − | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | [[Media:Kirillova.Master-klas.ppt|Мастер-класс]]
| |
| − |
| |
| − | == Пример продукта проектной деятельности учащихся ==
| |
| − |
| |
| − | [[Media:Kirillova.Put_k_slovu.ppt|"Путь к слову"]]
| |
| − |
| |
| − | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==
| |
| − |
| |
| − | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
| |
| − |
| |
| − | 1. Аппаратное обеспечение (Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(-ы), видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений)
| |
| − |
| |
| − | 2. Программное обеспечение (Программы обработки изображений, офисные программы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM)
| |
| − |
| |
| − | 3. Интернет-ресурсы
| |
| − |
| |
| − | Bubbl.us – для представления схемы проекта
| |
| − | Скрибд - для хранения и совместного доступа к текстовым документам.
| |
| − | Вики-среда - идеальная среда для проведения сетевого проекта.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Media:Kirillova.Master-klas.doc|Активизация мыслительной деятельности на уроках русского языка и литературы]]
| |
| − |
| |
| − | == Другие документы ==
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]]
| |
| − | [[Категория:Проект]]
| |
