|
|
| Строка 3: |
Строка 3: |
| | == Предмет, возраст учащихся == | | == Предмет, возраст учащихся == |
| | География, 8 класс | | География, 8 класс |
| − | Фамилия, имя отчество Михалищева Татьяна Валентиновна
| + | == Краткая аннотация проекта == |
| − | Регион Курганская область
| + | «В какой области мы живем? Что собой представляет наша область?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с историей формирования территории области; показать влияние физико – географического положения области на хозяйственную деятельность и условия жизни людей. А также учащиеся должны научиться решать проблемные задачи. |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ с. Мокроусово
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МОУ Мокроусовская средняя общеобразовательная школа №2
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Географическое положение Курганской области
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | «В какой области мы живем? Что собой представляет наша область?» Этот вопрос волновал людей с давних пор. Поэтому целью проекта является познакомить учащихся с историей формирования территории области; показать влияние физико – географического положения области на хозяйственную деятельность и условия жизни людей. А также учащиеся должны научиться решать проблемные задачи.
| |
| | Область получила статус пограничной территории России. Выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства? | | Область получила статус пограничной территории России. Выгодно ли это с точки зрения экономии? Или есть очевидные неудобства? |
| | Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; | | Во время работы, над проектом обучающиеся будут развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты; |
| | развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления. | | развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций. У обучающихся будет формироваться познавательный интерес к предмету, развиваться географическое мышления. |
| | Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о географическом положении своей области на физической и административной картах России и области . | | Результатом проекта будет картографическое представление обучающихся о географическом положении своей области на физической и административной картах России и области . |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | География
| |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | 8 класс
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | II четверть
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Особенности географического положения Курганской области Территория и сухопутные границы. Величина территории области в сравнении с другими областями России. Области – соседи. Влияние ФГП на природные особенности области. ЭГП на пересечении железнодорожных магистралей, у крупных промышленных баз России Северного Казахстана. Пограничное положение.
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | Цели:
| |
| − | Обучающие:
| |
| − | • Познакомить учащихся с географическим положением области.
| |
| − | • Показать величину территории области в сравнении с другими областями России и странами Европы.
| |
| − | • Выяснить влияние географического положения на природные условия и хозяйственное развитие области, условия жизни людей.
| |
| − | Развивающие:
| |
| − | • Продолжить развивать навыки и умения решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты.
| |
| − | • Развивать способности применять уже имеющиеся умения, знания в поисках решений проблемных ситуаций.
| |
| − | • Продолжить развитие познавательного интереса к предмету, развитие географического мышления.
| |
| − | Воспитательные:
| |
| − | • Создавать у учащихся целостное представление о своей малой Родине.
| |
| − | • Воспитывать гордость за малую родину на примере достижений российских учёных и тружениках области.
| |
| − | • Активизировать знания учащихся по истории освоения и изучения территории области.
| |
| − | Прогнозируемый результат (должны знать и уметь):
| |
| − | • Уметь называть основные источники по географии Курганской области.
| |
| − | • Знать размеры территории области, пограничные территории, показывать свой населённый пункт на карте.
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос От куда родом я?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы - На какой территории мы живем?
| |
| − | - Выгодно ли географическое положение области для проживания?
| |
| − | Учебные вопросы - Как формировалась Курганская область?
| |
| − | - Какие административно – территориальные единицы входили в современную территорию области?
| |
| − | - Благоприятно ли такое географическое положение для хозяйственного развития области?
| |
| − |
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | • Составление плана работы.
| |
| − | • Формулирование вопросов для исследований.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | • Самооценка
| |
| − | • Рефлексия
| |
| − | • Отчеты по выполнению проекта
| |
| − | • Презентации
| |
| − | • Рефераты
| |
| − | • Решение задач
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Защита проектов
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Планы проекта являются соглашениями между учителями и учениками, в них обговариваются такие компоненты проекта как цели, процесс достижения, график работы, критерии оценивания обучения. Планы могут создаваться учениками, но чаще они создаются при поддержке учителя. Когда у учеников есть план, он помогает им отслеживать прогресс в обучении, поправлять недочеты, отражать процесс и просить поддержки, в случае необходимости. Этот метод позволяет удерживать равновесие между выбором учеников и их ответственностью за возложенные ожидания.
| |
| − | Используя самооценивание и рефлексию, ученики учатся оценивать собственную работу и улучшать ее. Чтобы научиться оценивать собственное обучение, ученики нуждаются в ясных целях обучения, возможности создать качественную работу, в постоянной обратной связи и в возможности корректировать свою работу, перед тем как ее выполнить.
| |
| − | Отчеты по продвижению проекта помогают ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании изучаемого материала. Отчет может быть в виде черновика проекта или обзора данных.
| |
| − | Правильно решенные задачи и работа в контурных картах служат прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания.
| |
| − | Оценивание продуктов и представлений обращает внимание на то, что ученики делают, а не только на то, что они знают. Такой вид оценивания обеспечивает учителя информацией о том, как ученики понимают и применяют знания, а также об их мышлении и рассуждении. Использование результатов оценивания позволяет делать заключения о деятельности учащихся в конкретные сроки. Контрольные листы, бланки оценок создаются до начала наблюдения и могут быть переданы ученикам, так что им заранее известны требования и необходимые навыки, которые им предстоит продемонстрировать, и они могут подготовиться к этим требованиям. Это открывает перед учениками свободу по работе с навыками и умениями, в которых они могут чувствовать себя неуверенно.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | знать/понимать
| |
| − | основные источники информации по географии курганской области;
| |
| − | размеры территории области, пограничные территории, административные районы;
| |
| − | показывать свой населённый пункт на карте;
| |
| − | определять особенности условий жизни и деятельности человека на территории области.
| |
| − | Уметь
| |
| − | описывать природные условия;
| |
| − | доказывать влияние географического положения на природные условия, население и экономическое развитие области;
| |
| − | решать практические задачи, в том числе с использованием географической карты.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | 1. этап. Организационно-подготовительный
| |
| − | • Формирование групп учащихся.
| |
| − | • Составление плана работы.
| |
| − | • Формулирование вопросов для исследований.
| |
| − | • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель).
| |
| − | • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся.
| |
| − | • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания, списка рекомендуемых ресурсов).
| |
| − | 2. этап. Обучающий
| |
| − | • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
| |
| − | • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта с помощью теста, листа контроля.
| |
| − | • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. Определение групп по интересам.
| |
| − | • Определение темы исследования каждым учеником и по группам.
| |
| − | • Определение этапов работы над проектом.
| |
| − | • Планирование исследований (цели, гипотеза, методы).
| |
| − | • Совместное планирование проекта для отдельных учеников.
| |
| − | • Знакомство с критериями оценки работ.
| |
| − | 3. этап. Исследовательский
| |
| − | • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно:
| |
| − | - Решение задач.
| |
| − | - Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп.
| |
| − | - Сохранение результатов в формате Word.
| |
| − | - Работа с печатными материалами.
| |
| − | - Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту.
| |
| − | - Составление плана презентации.
| |
| − | - Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций.
| |
| − | • Самооценивание презентаций участниками проекта.
| |
| − | • Взаимооценка работ друг у друга.
| |
| − | 4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта:
| |
| − | • Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета).
| |
| − | - Первая группа исследует вопрос: «Какие входили административные территории в 20-ые, 40-ые годы и в современное время?"
| |
| − | - Вторая группа исследует вопрос: «В чём выгодность соседского положения области с другими областями и республикой ?
| |
| − | - Третья группа исследует вопрос: «Как повлияет ФГП на природные особенности области?»
| |
| − | - Четвертая группа исследует вопрос: «Символика области".
| |
| − | • Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом).
| |
| − |
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Работа в группах, каждая из которой работает над одним методом, позволяет учащимся выбрать то направление исследований и последовательность практических действий, которое вызывает больший интерес:
| |
| − | • поиск информации для проекта;
| |
| − | • поиск и анализ информации в Интернете;
| |
| − | компьютерная обработка результатов и представление их средствами компьютерных и Интернет-технологий.
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Одаренный ученик Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения.
| |
| − | Открытые темы исследований в рамках проекта.
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Аппаратное оборудование:
| |
| − | - физическая карта России;
| |
| − | - физическая и административная кары области;
| |
| − | - контурные карты;
| |
| − | - фотоаппарат;
| |
| − | - лазерный диск;
| |
| − | - компьютеры;
| |
| − | - видеокамера;
| |
| − | - цифровая камера;
| |
| − | - проектор;
| |
| − | - сканер;
| |
| − | - принтер.
| |
| − |
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Программное обеспечение:
| |
| − | - программы обработки изображений,
| |
| − | - текстовые редакторы,
| |
| − | - программы электронной почты,
| |
| − | - мультимедийные системы.
| |
| − | Интернет – ресурсы.
| |
| − |
| |
| − | Материалы на печатной основе Учебник, рекомендованный и допущенный Министерством образования и науки РФ;
| |
| − | Справочные пособия по теме исследования.
| |
| − |
| |
| − | Другие принадлежности Приложения (карты часовых поясов мира, России, задачи, стихи)
| |
| − | Интернет-ресурсы http://www.schoolbase.ru/ - Всероссийский школьный портал
| |
| − | http://www.rusedu.ru,
| |
| − |
| |
| − | Другие ресурсы Учителя, другие ученики/классы, выпускники, родители.
| |
