Слово на уроках русского языка и литературы

Я – учитель – словесник школы №10 г.Кургана. За четырнадцать лет работы в школе СЛОВО на уроке и вне его бывало разным: болью и радостью, похвалой и наказанием, праздником и буднями. Разным и в отношении ученика, и в отношении учителя. Ведь слово лишь наполовину принадлежит тому, кто говорит. Я предлагаю ученикам: «Давайте ВМЕСТЕ всмотримся в слово, попробуем «на вкус», познакомимся с его родственниками и предками, узнаем, как оно работает, вслушаемся в звучание. ВМЕСТЕ откроем то, что, к великому сожалению, сегодня утрачивается – значимость самого слова».

Самый верный способ узнать человека – прислушаться к тому, что и как он говорит. Именно поэтому уроки русского языка и литературы должны стать уроками – путешествиями в удивительный мир слов. Пусть мои ученики знают, что такое десница, длань, ланиты, досужество, даже не используя эти архаизмы в речи.

Как хочется убедить ребят в том, что для ЛИЧНОСТИ сленговый запас в 30 слов современных «Эллочек - людоедок» бедноват, хоть и моден. Бедноват и для будущей деятельности, и для достойного человеческого общения! Для многих уже стали любимыми словечки типа «супер», «класс», но они даже не могут сравниться со словами «божественно», «изумительно». Меняются люди, время, язык. Уходят из активного употребления удивительные слова, потому что, по мнению Д. С. Лихачёва, «многие явления мы просто перестали « творить и видеть». Например, слово «учтивость» понятно всем, но сейчас его почти никто не произносит.

Известно, что даже великие поэты и писатели недолюбливали некоторые слова. Так, П.А. Вяземский называл «площадными выражениями» слова «бездарность» и «талантливый», А. П. Чехов не рекомендовал увлекаться модным словом «идеал». Прошло время, и сегодняшние школьники пытаются найти в чеховских произведениях авторский идеал.

Я, учитель, стремлюсь обогатить эмоциональный мир учеников и развить их словарный запас. Конфуций говорил: «Я слышу – я забываю, я вижу – я вспоминаю, я действую – я понимаю». Как важно научить именно с помощью слова слушать, видеть, понимать, грамотно излагать мысли. Поэтому для каждого ученика стараюсь создать ситуацию успеха на уроке. На мой взгляд, она включает три составляющие:

• это я понял;

• это я могу;

• это я сделаю.

Не секрет, что у каждого педагога есть свои любимые слова и выражения. Как хорошо было бы, если бы наши «коронные фразы» не только украшали последние страницы школьных тетрадок и становились основой точных и метких прозвищ, данных нам наблюдательными учениками, но и учили их чему-нибудь. Пусть нас, учителей, коробят фразы «поднять тост», «тратить нервы», «красной линией проходит мысль» и неверное ударение в словах «красивее», «феномен», «каталог», «квартал». Бесспорно, нельзя назвать простым наш родной язык, но мы, учителя, не имеем права ошибаться в определении рода существительных «тюль», «кофе», «шампунь». Не хочется, чтобы через много лет о моих, уже ставших мамами и даже бабушками ученицах говорили: «На вид ей лет 45, а по речи не больше 13».

Без знания русского языка, без умения общаться стать настоящим учителем невозможно. Я, педагог, учусь вместе со своими учениками, нахожусь в постоянном поиске чего-то нового. Поэтому в случае необходимости я тоже открываю словари, справочники, обращаюсь к материалам портала «Грамота.ру» и нисколько не стесняюсь этого. Каждый раз, готовясь к уроку, я тщательно подбираю фразы, взвешиваю каждое слово, руководствуясь правилом А.Платонова: «Если ты говоришь, твоё слово должно быть лучше молчания».

Природой во мне, как и в любой другой женщине, заложено стремление к созиданию, красоте, гармонии. Я ввожу ученика в мир прекрасного, учу различать добро и зло, бужу его эмоции, его душу, помогаю ему стать творцом. И всё это посредством удивительного, божественного дара – слова.