|
|
| Строка 38: |
Строка 38: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя отчество Соцких Марина Геннадьевна
| |
| − | Регион Курган
| |
| − | Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ Микрорайон «Тополя»
| |
| − | Номер и/или название школы/ОУ МОУ «СОШ №18»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | Эколог и Я Курганской области
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Проблемы рационального природопользования, охрана природы
| |
| − | Изучение экологических проблем Курганской области на основе СМИ поможет узнать спектр экологических проблем области,
| |
| − | мониторинг окружающей среды а) биоиндикацией древесно-кустариниковой флорой
| |
| − | б) изучение рекреационной нагрузки на биоценозы микрорайона, позволят оценить антропогенное влияние человека на природу на уровне микрорайона,
| |
| − | разработка системы предложений по решению конкретной проблемы раскроет причастность каждого к проблеме.
| |
| − | Краткий обзор вашего учебного проекта включает тему проекта в рамках вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение — как эти задания способны помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы
| |
| − | Предмет(ы)
| |
| − | Биология
| |
| − | Раздел Биосфера и человек
| |
| − | Экологические сообщества, биоценоз, биогеоценоз, экологические факторы, цепи питания, биосфера, воздействие человека на биосферу, охрана природы, рациональное природопользование
| |
| − | Класс(-ы)
| |
| − | 11
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | 2 недели
| |
| − | Основа проекта
| |
| − | Образовательные стандарты
| |
| − | Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
| |
| − | Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
| |
| − | Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
| |
| − | Понимать: биологическую терминологию и символику;
| |
| − | • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
| |
| − | • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
| |
| − | • анализировать и оценивать различные глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
| |
| − | • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
| |
| − | Интернета) и критически ее оценивать;
| |
| − | • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде.
| |
| − | • воспитывать убежденность в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
| |
| | | | |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| + | [[Медиа:Visitka.doc]] |
| − | После завершения проекта учащиеся смогут:
| |
| − | -- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
| |
| − | Интернета) и критически ее оценивать;
| |
| − | -- выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
| |
| − | -- анализировать и оценивать различные глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
| |
| − | -- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде.
| |
| − | -- объяснять: экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
| |
| − | -- овладеть некоторыми методиками определения уровня антропогенного воздействия человека на примере местных экосистем;
| |
| − | -- представлять полученную информацию с использованием ИКТ;
| |
| − | -- аргументировано пропагандировать экологические знания.
| |
| − | Вопросы, направляющие проект
| |
| − | Основополагающий вопрос Возможно ли решить экологические проблемы ?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы Какие экологические проблемы существуют в Курганской области?
| |
| − | Возможно ли их решение?
| |
| − | Учебные вопросы Какие факторы воздействия человека на природу в Курганской области?
| |
| − | Какие экологические проблемы вы бы поставили в первый ряд?
| |
| − | Каким образом вы можете оценить состояние окружающей среды?
| |
| − | Какие экологические проблемы мы бы могли решить ?
| |
| − | Какие пути решения экологических проблем вы можете предложить?
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом Ученики работают над проектом и выполняют задания После завершения работы над проектом
| |
| − | | |
| − | Оценка учителем уровня усвоения теоретического материала, необходимого для выполнения проекта, с помощью компьютерного тестирования по электронному учебнику.
| |
| − | Диалог по вводной презентации.
| |
| − | Самооценивание работы учащимися по бланку листа оценивания
| |
| − | | |
| − | Оценка учителем уровня усвоения теоретического материала с помощью компьютерного тестирования по электронному учебнику
| |
| − | Оценка листов наблюдений и отчетов по экскурсиям Взаимооценка презентаций
| |
| − | Анкетирование
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | В результате тестирования учитель определяет уровень усвоения теоретических знаний, необходимых для выполнения проекта.
| |
| − | Диалог по вводной презентации позволит определить умения применять полученные знания на практике в конкретных условиях, покажет возможные направления дальнейшей работы. Диалог по презентации должен заинтересовать учащихся проблемами антропогенного воздействия на окружающую среду.
| |
| − | Самооценивание работы учащимися по листу оценивания позволит им выявить и решить проблемы в самоорганизации.
| |
| − | Тестирование по соответствующей теме электронного учебника должно оценить усвоение материала на базовом уровне.
| |
| − | Оценка листов наблюдений и отчетов по экскурсиям позволяет учителю контролировать выполнение исследовательских этапов проекта.
| |
| − | Взаимооценка презентаций должна определить качество выполнения своей работы и работ одноклассников.
| |
| − | Рефлексия при анкетировании позволит выявить положительные и отрицательные моменты в выполнении проекта.
| |
| − | Образовательный продукты: список статей, сайтов, литературных источников; листы наблюдений и отчетов по мониторингу, электронная презентация. По итогам выступления учащиеся могут получить сертификат участника внутришкольного или городского уровня.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Умения обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей;
| |
| − | умения проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
| |
| − | умения использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения правил поведения в природе;
| |
| − | умения эффективно организовывать свою деятельность, умения выделять главное, обобщать, анализировать информацию;
| |
| − | умение аккуратно оформлять работу, умение выступать, умение работать с компьютером (набирать текст, создавать презентацию, таблицу), с цифровой камерой, умение работать в Интернете
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | 1 Этап. Сбор информации
| |
| − | задания: 1. Просмотр местных газет, телепрограмм, сайтов, радио и отбор статей, сюжетов на тему антропогенного воздействия человека на природу. Выбор одного конкретного фактора воздействия человека на окружающую среду для дальнейшего более глубокого изучения проблемы. (1-2часа)
| |
| − | 2. Проведение мониторинга загрязнения окружающей среды биоиндикацией древесно-кустарниковой флорой.(1ч)
| |
| − | 3. Изучение рекреационной нагрузки на растительное сообщество сквера микрорайона.(1ч)
| |
| − | Контроль:Вводное тестирование учителем в компьютерном классе, диалог по вводной презентации в компьютерном классе.
| |
| − | Просмотр учителем листа наблюдений на месте исследования
| |
| − | Просмотр учителем листа наблюдений на месте исследования
| |
| − | 2. Этап.Обработка информации
| |
| − | Задания:1. Подробное изучение выбранной проблемы антропогенного воздействия человека по источникам СМИ.(2часа)
| |
| − | 2. Создание презентации по изученной по информации СМИ проблеме.(1-2 часа)
| |
| − | 2. Оформление отчета по результатам мониторинга.( 0,25 ч)
| |
| − | 3. Оформление анализа по изучению рекреационной нагрузки в сквере микрорайона.(0,25 ч)
| |
| − | 4. Круглый стол по рассмотрению путей решения экологических проблем Курганской области.(1 ч)
| |
| − | Контроль: Самооценивание работы учащимися по бланку листа оценивания
| |
| − | Оценка учителем листа наблюдений и отчетов
| |
| − | Оценка учителем листа наблюдений и отчетов
| |
| − | Взаимооценка презентаций
| |
| − | Анкетирование
| |
| − | 3 этап.Передача информации.
| |
| − | Задание. Выступление перед школьниками, родителями, участие в городских конференциях.(1 ч)
| |
| − | Рефлексия
| |
| − | | |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Лист оценивания презентации
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной Презентация с преобладанием иллюстраций
| |
| − | Одаренный ученик Презентация на высоком уровне или веб-статья
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Лазерный диск, видеомагнитофон, компьютеры, принтер, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференцоборудование, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор, радиоприемник
| |
| − | Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| |
| − | Материалы на печатной основе Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И.,Общая биология / Под ред. Проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, 2005-2009.
| |
| − | Общая биология: учебник для 10-11 кл. / А.А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2007 г.
| |
| − | Общая биология: учебник для 10-11 кл. / Д.К. Беляев, Н. Н. Воронцов, Г. М. Дымшиц. – М.: Просвещение, 2005 г.
| |
| − | Попова Т. А. Экология в школе. Мониторинг природной среды./Метод. Пособие. –М.: ТЦ»Сфера», 2005.
| |
| − | Лемеза Н. А. Тесты и лабораторные работы по экологии. – М.: ЧУП «ЧУП «Изд-во Юнипресс», 2005.
| |
| − | Кривошеева М. А., Кислицская М. В. Экологические экскурсии в школе.—М.: ИКЦ «Март», Ростов-на-Дону «Март», 2005.
| |
| − | Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-опредилитель высших растений.-- М.: Просвещение, 1985 г
| |
| − | Петерман И., Шеффель П., Шайба Б. Растения и животные: руководство для натуралиста.-- М.: Мир,1991.
| |
| − | Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
| |
| − | Другие принадлежности Электронный учебник «Биология-11» ЧГПУ, 2006
| |
| − | Седундомеры, блокноты, ручки
| |
| − | Интернет-ресурсы:
| |
| − | www.apus.ru -- каталог сайтов о природе
| |
| − | www.ecocoop.ru— телеконференция научных исследований школьников
| |
| − | www.en.edu.ru – естественно-научный образовательный портал
| |
| − | www.teacyer.fiio.ru – профессиональный сайт для учителей по различным проблемам педагогики
| |
| − | Другие ресурсы Экскурсии в сквер микрорайона, на пришкольный участок
| |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
