Личностно-ориентированный подход. Саморазвитие педагога.

Саморазвитие педагога

Педагог-психолог Иванчикова С.Ю. Шадринская школа-интернат № 11 для детей с нарушением слуха, Курганская обл.

У каждого ребёнка своя особая миссия. Это значит , что каждый ребёнок есть неповторимость и наделён от природы особым, тоже неповторимым, сочетанием возможностей, способностей. Ш. Амонашвили

Одна из главных задач педагогов школы-интерната для детей с нарушением слуха помочь ребёнку осознать необходимость и важность развития речи.

Важно помочь детям:

• наметить перспективы развития личности;
• научить самокритично оценивать свои недостатки
• помочь обрести уверенность в себе.

В процессе занятий моделируются проблемные ситуации.Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе.

Для эффективного развития важно:

• создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха",т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем
• реализовать принцип относительной успешности: при оценивании учебных действий оценивать не конечный результат, а процесс его получения;
• ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются его вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности.

Все педагоги школы работают над созданием педагогической среды, влияющей на разные аспекты и стороны развития личности ребёнка:

• Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту.
• Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира (процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и др.).
• Создать условия для возможности к реализации / «Я – концепции»(«Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь»).

Но прежде всего, необходимо всесторонне изучить личность:

• Выявление компенсаторных возможностей ребёнка;
• Выявление у детей способностей, интересов, склонностей и др.

Психологическое изучение личностных особенностей детей позволяет раскрыть возможности и способности ребёнка, его индивидуальные особенности, его внутренние переживания, установить контакт между ребенком, его семьей и педагогами.

Весь учебно - воспитательный процесс школы сопровождается серьезной диагностикой: педагогической, диагностикой дефектологов (Для каждого ребёнка составлена карта речевого обследования) и, конечно, прежде всего, психологической диагностикой, вследствие которой мы создаем банк психологической информации. В данный момент мы работаем над созданием компьютерной базы данных по каждому ребенку. Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель (совместно с психологом, дефектологом, педагогами – предметниками, учителями по индивидуальной работе)составляет индивидуальную программу развития каждого ребенка.

В результате проделанной работы мы ещё раз убедились в том, что индивидуальная программа повышает уровень самостоятельности учащихся, помогает корректировать развитие личности, развивать их мыслительную деятельность и речь, способствует творчеству, поддерживать состояние психологического комфорта.

Но всё это возможно лишь в том случае, если для педагога главная задача не только составить индивидуальную программу, но и в последствии помочь реализовать ее, здесь особенно важно научиться замечать каждую мелочь, каждый шаг, Нужно учитывать и то, что «рост» каждого ученика может быть быстрым, активным, наглядным, а возможно—медленным, менее очевидным.

Наши педагоги действуют по принципу: Хочешь стать хорошим учителем - стань сначала хорошим учеником. Изучение личности занимающихся и методик преподавания тоже требует искренней души. Если душа не искренна, устремления разные, а мысли разбросанные, то к качественному воспитанию и обучению это не приведет.

В школе сложилась система профессиональной деятельности. Педагоги используют инновационные педагогические технологии:

• уроки с применением ИКТ;
• применение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания(парное и групповое);
• уроки творчества;
• блочная система преподавания;
• зачетная форма обучения;
• личностно-дифференцированное обучение и др.

Подводя итоги работы за год, мы с уверенностью можем сказать, что все педагоги нашей школы соблюдают этические правила на основе принципа «Не навреди!»

10 этических правил для учителя на основе принципа «Не навреди!»

1. Не унижайте своих учеников, а чаще отмечайте их достоинства и успехи.
2. Не конфликтуйте с учениками, а приобщайте их к сотрудничеству .
3. Не жалуйтесь на учеников их родителям, а ищите выход из любой самой сложной ситуации.
4. Не относитесь предвзято-негативно к своим ученикам.
5. Не разглашайте секретов ваших учеников, если они их вам доверяют.
6. Не перегружайте учеников непосильными для них задачами и заданиями.
7. Не исключайте того, что в некоторых ситуациях ученики оказываются умнее вас.
8. Не спешите ставить ученику двойку, не заинтересовав, не проявив усилий научить его.
9. Не ищите для всех раз и навсегда установленных требований, а действуйте с учетом ситуации и конкретного ученика, т.е. творчески.
10. Не обольщайтесь, каких бы педагогических успехов вы не достигли. Помните, что у вас всегда есть резервы для творческого саморазвития.

Благодаря усилиям педагогов все учащиеся, независимо от их индивидуальных особенностей и способностей, нашли свое достойное место в школе. Используя методы индивидуального подхода учителя выявляют и развивают способности и наклонности каждого ребенка. Учителя стараются так себя поставить, чтобы не ущемлялось достоинство ученика. Умеют разговаривать с ребенком на равных, как человек с человеком. Разница между ними только в том, что у одного жизненного опыта больше, а у другого - меньше. Жизненный опыт преподавателя передаётся так, как передается опыт в хорошей семье - через уважение друг к другу. Учитель добивается в школе атмосферы взаимоуважения, взаимопонимания. Жить общими интересами и заботами и в то же время чутко реагировать на запросы и желания каждого ученика. Анализ посещённых занятий и внеклассных мероприятий, повседневные наблюдения за педагогами школы позволяют сделать вывод о том, что учителя и воспитатели соответствуют / имиджу педагога. Хочется отметить также, что пластика педагогов целесообразна, всегда имеет вполне конкретный смысл, не допускает суетливости и беспорядочности движений, несёт спокойствие и уверенность. В образе педагога «нарисована» расположенность к детям, готовность к общению:

• Ни для кого не секрет, что от того, в каком настроении педагог приступит к общению с ребенком, зависит не только конечный результат, но и психологический климат в классе.
• Именно поэтому основное правило педагогов школы: входя в класс, оставь все неприятности за дверью.
• Многим педагогам удалось освоить простые приемы аутогенной тренировки, они стараются постоянно контролировать себя, не допускать нервных срывов.

Ещё один важный принцип, который соблюдают педагоги нашей школы:

Хочешь, чтобы мир стал лучше? Начни с самого себя! В.Надеждин

Познай самого себя и совершенствуйся.

Кроме психологической диагностики детей проводилась диагностика педагогического коллектива. Большинство педагогов нашей школы относятся к типу - «саморазвивающийся исследователь». У всех педагогов нашей школы есть папки по саморазвитию, на выставке представлена новая форма – портфолио достижений педагогов.

Элементы саморазвития:

• самоанализ+самооценка +самосознание
• самообразование+самовоспитание
• самоорганизация+самоуправление
• самоопределение+самореализация

Успешный педагог, умеющий быть счастливым сам и делать таковыми окружающих.

Кто из нас не учился в школе? Уроки, перемены, домашние задания, учителя... все это было в жизни каждого. И каждый знает, как важно для школьника, чтобы его учитель был "хорошим учителем".

Педагоги нашей школы:

• умеют оценить неправильный ответ. Если задание выполняется неверно из-за того, что оно было неверно понято, обращают свое внимание на все неожиданное и интересное в выполнении неверно понятого задания. Иногда оно оказывается более интересным и полезным, чем верный вариант, запланированный педагогом.
• готовы к неожиданностям. Какое бы предложение (сыграть, показать, выполнить, суметь) ни высказал учитель, он исходит из реальных возможностей данной группы.
• не боятся отказа некоторых детей от участия в предложенной игре (задании, упражнении), для этого у каждого педагога имеется на вооружении специальный набор упражнений – такой, чтобы «отказники» могли найти в себе уверенность для участия в общей работе.
• умеют порадоваться шуму у учителя в классе не возникает недовольство посторонним шумом, таким естественным при повышении активности учеников, видя конкретную ситуацию и детей, каждый раз давать себе отчет, вреден ли шум, возникающий на местах.
• владеют навыками рефлексии.

В нашей школе есть умудрённые опытом педагоги и молодые специалисты. Многих из них с уверенностью можно назвать мастерами своего дела.

В нашей школе нет:

• Скуки, принуждения и лени,
• пассивности и страха.

В нашей школе:

• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения,
• Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.
• Педагог ведет учащегося по пути открытия.

Есть школы, в которых ценится Слово - и это хорошо!

Есть школы, в которых ценится Дело - и это хорошо!

Есть школы, в которых ценится Личность - мы за эту школу.

К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием.

Н.С.Лейтес

Сегодня мы хотим поделиться с вами своим маленьким секретом, который очень помогает нам в работе. Все педагоги умеют пользоваться этим волшебным средством и учат этому детей. Это оно... увеличительное стекло. Интересно видеть мир сквозь него. Весь мир становится больше. Всё в мире становится больше.

Увеличивать радость – приятно...

Увеличивать гнев...к чему?

Увеличивать злобу ... незачем!

Увеличительное стекло можно перевернуть. Оно обладает добрым свойством. Перевёрнутое оно уменьшает. Нужно только в любой момент им воспользоваться достойным образом.

Уменьшить проблему – приятно...

Увеличить любовь ...всегда...

Перелистывая страницы истории педагогики вновь и вновь восхищаюсь мудростью великих педагогов:

Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним. И.Песталоцци.

Когда любишь, всё вокруг становится лучше. Л.Толстой.