Семинар "Трудные вопросы языкового образования. Трудные вопросы фонетики. Трудные вопросы грамматики." (29.03-13.04.2012 г.)

Приветствие Уважаемые коллеги! 29 марта мы начинаем дистанционный семинар «Трудные вопросы языкового образования. Трудные вопросы фонетики. Трудные вопросы грамматики», по итогам которого участники получат справки о модульном повышении квалификации на 12 часов. Семинар продлится до 13 апреля. Успехов вам при выполнении заданий!

Здесь нужно разместить ссылку на Вашу страницу участника: Образец:# [[Участник:Чурикова С.А.|Чурикова Светлана Анатольевна]] Список участников Верба Ирина Александровна Наталия Викторовна Ярославцева Шарипова Айфара Абузаровна

Задание 1. (до 04 апреля 2012 г.) 1. Изучите содержание примерных программ основного общего образования. Обучение грамматике и фонетике по новым ФГОСам – как отражается данный вопрос в рубриках примерных программ основного общего образования? 2. Оформите результаты в виде таблицы в текстовом документе (Microsoft-2003). Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования. Какие составляющие иноязычной коммуникативной компетенции развиваются у обучающихся при освоении грамматического и фонетического аспектов языка? Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Результаты изучения учебного предмета. Определите тип результатов изучения учебного предмета (при усвоении грамматического и фонетического аспектов иностранного языка). Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. 3. Разместите документ в разделе Работы участников. Работы участников Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ: Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_1.doc|Задание 1 Чуриковой С.А.]]

Задание 2. (до 09 апреля 2012 г.) Прочитайте предложенный фрагмент из лекций К.В. Фокина (Методика преподавания иностранного языка. Конспект лекций/ К.В.Фокина.- М.:Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009) В текстовом документе (Microsoft-2003) дайте ответ на вопросы: Какова роль фонетических навыков в процессе овладения иностранным языком? Докажите, что фонетические навыки, наряду с лексическими и грамматическими, составляют основу устной речи (аудирования и говорения) и значительно определяют эффективность чтения и грамотность письма. Какие группы навыков в совокупности определяют фонетические навыки речи? Какие подходы к формированию фонетических навыков известны в методике? В чем заключаются особенности каждого из них, где они применяются сегодня и почему? Почему именно дифференцированный подход широко используется в школе? Что отличает процесс формирования фонетических навыков в начальной школе? В чем заключаются особенности работы над фонетикой на среднем и старшем этапах обучения в школе? Зачем нужна фонетическая зарядка на уроке иностранного языка и чем определяется ее место на уроке? Является ли она обязательным элементом любого урока иностранного языка? Каковы отличия фонетической зарядки на начальном, среднем и старшем этапах обучения? Разместите документ в разделе Работы участников. Работы участников Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ: Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_2.doc|Задание 2 Чуриковой С.А.]]

Задание 3. (до 13 апреля 2012 г.) Прочитайте предложенный фрагмент из лекций К.В. Фокина (Методика преподавания иностранного языка. Конспект лекций/ К.В.Фокина.- М.:Издательство Юрайт, Высшее образование, 2009) В текстовом документе (Microsoft-2003) дайте ответ на вопросы: Какова роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции? Почему невозможно развивать умения в любом виде речевой деятельности без достаточного уровня формирования грамматических навыков? Какие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы вы знаете? Обоснуйте правомерность/неправомерность их использования в школе на различных этапах обучения. Что понимается под межъязыковой и внутриязыковой интерференцией при обучении грамматике? Приведите примеры. Как сделать отработку грамматических навыков интересной и личностно-значимой для учащихся? Как использование грамматических игр на уроке ИЯ способствует созданию условно-коммуникативных и собственно-коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического навыка? Какие дополнительные учебные пособия по грамматике может использовать учитель на различных этапах обучения в школе и вузе"? Как проверить уровень сформированности грамматических навыков, какие типы заданий используются для этого в современных экзаменах? Разместите документ в разделе Работы участников. Работы участников Здесь нужно разместить ссылку на Ваш документ: Образец: *[[Медиа:Churikova S.A.-trud_vopr_yaz_obrazov_3.doc|Задание 3 Чуриковой С.А.]]