Портфолио Ржевской С.И. — различия между версиями
Материал из Wiki
| Строка 28: | Строка 28: | ||
|bgcolor=#FFC0CB|Технология логопедического обследования детей-олигофренов (автор | |bgcolor=#FFC0CB|Технология логопедического обследования детей-олигофренов (автор | ||
Трубникова Н.М.). | Трубникова Н.М.). | ||
| − | |Полная и качественная оценка состояния речи детей с интеллектуальным недоразвитием, определение наличия нарушений черепно-мозговой иннервации. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Полная и качественная оценка состояния речи детей с интеллектуальным недоразвитием, определение наличия нарушений черепно-мозговой иннервации. |
| - | | - | ||
| − | |Позволяет получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого конкретного ребёнка и причинах возникновения данных нарушений, что, в свою очередь способствует грамотному планированию логокоррекционной работы и получению наилучших результатов по исправлению речевых недостатков. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Позволяет получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого конкретного ребёнка и причинах возникновения данных нарушений, что, в свою очередь способствует грамотному планированию логокоррекционной работы и получению наилучших результатов по исправлению речевых недостатков. |
|- | |- | ||
| − | |Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.). | + | |bgcolor=#FFC0CB|Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.). |
|Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения. | |Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения. | ||
|Коммуникативные, социально-личностные. | |Коммуникативные, социально-личностные. | ||
|Способствует возникновению мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка. | |Способствует возникновению мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка. | ||
|- | |- | ||
| − | |Информационно-коммуникативные технологии. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Информационно-коммуникативные технологии. |
| − | |Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы. |
| − | |Коммуникативные,социально-личностные. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Коммуникативные,социально-личностные. |
| − | |Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда. |
|- | |- | ||
| − | |Игровые технологии. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Игровые технологии. |
| − | |Более успешная социализация, формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Более успешная социализация, формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция. |
| − | |Коммуникативные, социально-личностные, ценностно-смысловые. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Коммуникативные, социально-личностные, ценностно-смысловые. |
| − | |Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы. |
|- | |- | ||
| − | |Технология формирования слоговой структуры слова. Автор Четверушкина Н.С. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Технология формирования слоговой структуры слова. Автор Четверушкина Н.С. |
| − | |Формирование вербальных средств коммуникации. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Формирование вербальных средств коммуникации. |
| − | |Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. |
| − | |Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. | + | |bgcolor=#FFC0CB|Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. |
|} | |} | ||
Версия 15:56, 7 апреля 2012
Файл:CD324DA5-1A1F-472A-97C0-55F77C01AE0B.jpg
Содержание
- 1 Автор портфолио
- 2 Образовательное учреждение
- 3 Должность
- 4 Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
- 5 Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету
- 6 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- 7 Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет
Автор портфолио
Ржевская Светлана Ивановна
Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, но в самом существе ничто столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь.
Александр Радищев
Образовательное учреждение
ГКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Введенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Должность
Учитель-логопед высшей квалификационной категории
Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе
Наименование современных образовательных технологий
|
Цели применения современных образовательных технологий
|
Компетенции, на формирование которых направлено использование современных образовательных технологий
|
Эффекты использования современных образовательных технологий
|
| Технология логопедического обследования детей-олигофренов (автор
Трубникова Н.М.). |
Полная и качественная оценка состояния речи детей с интеллектуальным недоразвитием, определение наличия нарушений черепно-мозговой иннервации. | - | Позволяет получить достаточно полные сведения о речевых нарушениях каждого конкретного ребёнка и причинах возникновения данных нарушений, что, в свою очередь способствует грамотному планированию логокоррекционной работы и получению наилучших результатов по исправлению речевых недостатков. |
| Технология моделирования и проигрывания сказок на индивидуальных логопедических занятиях (автор Ткаченко Т.А.). | Формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения. | Коммуникативные, социально-личностные. | Способствует возникновению мотивации речевого общения, формированию первичных произносительных навыков, пополнению и активизации словаря, появлению фразы в речи ребёнка. |
| Информационно-коммуникативные технологии. | Повышение интереса детей к изучаемому материалу и качества коррекционной работы. | Коммуникативные,социально-личностные. | Позволяют разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчают деятельность учителя-логопеда. |
| Игровые технологии. | Более успешная социализация, формирование социально-активной личности, самореализация, игровая терапия и психологическая коррекция. | Коммуникативные, социально-личностные, ценностно-смысловые. | Стимулируют детей к учебной деятельности, вызывают интерес и потребность общения, развивают когнитивные процессы. |
| Технология формирования слоговой структуры слова. Автор Четверушкина Н.С. | Формирование вербальных средств коммуникации. | Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. | Способствуют возникновению первичных произносительных умений и навыков, формированию мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря у безречевых детей. |
