Русская национальная культурологическая школа — различия между версиями

Материал из Wiki
Перейти к:навигация, поиск
Строка 1: Строка 1:
[http://school8.s-edu.ru/ МОУ « Средняя общеобразовательная школа №8»] была открыта в 1973 году  в северо- восточном районе города [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA Шадринска] и является образовательным учреждением для учащихся Нового и Северного поселков.
+
[http://school8.s-edu.ru/ МОУ « Средняя общеобразовательная школа №8»] была открыта в 1973 году  в северо- восточном районе города [http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA Шадринска] и является образовательным учреждением для учащихся Нового и Северного поселков.  
 +
[[Изображение Hleb-sol.jpg
 
В 1996 году образовательному учреждению присвоен статус областной экспериментальной площадки «Русская национальная культурологическая школа», в 2005 году – статус областной внедренческой площадки.
 
В 1996 году образовательному учреждению присвоен статус областной экспериментальной площадки «Русская национальная культурологическая школа», в 2005 году – статус областной внедренческой площадки.
  

Версия 18:16, 17 августа 2009

МОУ « Средняя общеобразовательная школа №8» была открыта в 1973 году в северо- восточном районе города Шадринска и является образовательным учреждением для учащихся Нового и Северного поселков. [[Изображение Hleb-sol.jpg В 1996 году образовательному учреждению присвоен статус областной экспериментальной площадки «Русская национальная культурологическая школа», в 2005 году – статус областной внедренческой площадки.


Образовательная модель – это опыт создания авторских программ, спецкурсов, методических рекомендаций, концепции развития «Русской школы». Школа богата опытом сквозных, бинарных, аддитивных уроков по базовым предметам, краеведческой и научно-исследовательской работы.


Приоритетные направления школы :

  • социально-нравственные,
  • общеинтеллектуальные,
  • культурные

реализуются через образовательные программы регионального и школьного компонентов, дополнения к базовому уровню, через целевые воспитательные программы с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.

Воспитательные задачи реализуются через системообразующие виды деятельности по типу КТП:

  • познавательную,
  • общественную,
  • ценностно-ориентированную,
  • художественную,
  • трудовую,
  • спортивную,
  • свободное общение .