Портфолио Суровцевой Л.В.

Автор портфолио

Суровцева Людмила Владимировна

Образование: высшее педагогическое, ШГПИ,факультет ПиМНО, год окончания – 1995

Специальность по диплому: учитель начальных классов

Стаж работы: 20 лет

Квалификационная категория: первая

Контактные телефоны: Домашний: 83525795593; рабочий: 83525795642

Электронный адрес: ludasur@mail.ru

Моё педагогическое кредо: Учитель должен не «работать с детьми», а «жить с ними», «делить радости и печали, взлеты и падения, не допуская фальши в отношениях».

Мои награды:

• 

  Благодарственное письмо губернатора Курганской области

• 

  Диплом участника "Фестиваля медиауроков - 2011"

• 

  Грамота отдела образования Администрации Шатровского района призёра районного "Фестиваля педагогического мастерства"

• 

  Почетная грамота Главного управления образования Курганской области

• 

  Почетная грамота районного отдела образования

• 

  Благодарственное письмо Отдела образования Администрации Шатровского района

• 

  Грамота Шатровского районного отдела народного образования

Образовательное учреждение

Файл:Surovzeva.jpg

МКОУ "Самохваловская СОШ"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Самохваловская средняя общеобразовательная школа"

Шатровского района, Курганской области.

.

Должность

Учитель начальных классов

Использование современных образовательных технологий и методик в образовательном процессе

Модернизация образования предполагает ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». От меня, как от современного учителя, требуется не только дать детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность. Следовательно, мне необходимо изменить атмосферу занятий, учебное содержание, методику преподавания. А в методике, в первую очередь, следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в готовом виде. Придя в 1 класс я должна не только научить, но и изучить:

 уровень знаний учащихся по предметам

 уровень мотивации учащихся класса

 психологическую комфортность в классном коллективе

 медицинские карты учащихся, выявить знания о здоровье

 изучить семьи.

Исходя их вышесказанного целью  моей  работы стало: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование
желания и умения учиться; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и
укрепление физического и психического здоровья детей. 

Задачи:

 добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком.

 развивать у учащихся подвижность и способность самостоятельного мышления, учить рассуждать, мыслить

 сохранить здоровье школьников на период обучения в начальных классах

 развивать психологическую, личностную, психофизиологическую и психосоматическую сферы личности ребенка, формируя способность к саморазвитию и сохранению здоровья собственными силами.

Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому я стала внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе. В поисках решения проблемы я использую в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный подход в обучении, который реализую через внедрение здоровьесберегающего подхода, компетентностно – ориентированного обучения, информационно-коммкуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества, развивающего обучения.

Здоровьесберегающие технологии  применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование  
ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. 
Здоровье сберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. 
В уроки, внеклассные мероприятия по предмету  включаю гимнастику для глаз, танцевально-ритмические  паузы  (под музыку), физкультминутки, 
двигательно-речевые упражнения, точечный массаж и самомассаж,  дыхательную  гимнастику. 

Выбираю физкультминутку в зависимости от преобладающей деятельности на уроке: Если преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия общего или локального утомления, упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз; слушание, говорение - гимнастику для слуха, дыхательную гимнастику.

Стремлюсь не преподносить готовые знания ученику, а компетентностно организовать самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому считаю
необходимым использовать в своей педагогической практике технологии, реализующие  компетентностно-ориентированное обучение , обеспечивающие 
вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Данный подход  используются мной на уроках и во внеклассной работе по предмету. 
 

Формы урока личностно-ориентированной направленности и методы, используемые внутри данной технологии.
Методы.	Формы урока.
• Проблемный метод • Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении • Работа в группах, парах • Работа с портфолио	• Урок - дискуссия • Урок - игра • Урок - КВН • Урок - беседа • Урок - экскурсия • Интегрированный урок • Урок – концерт • Урок – спектакль • Урок - размышление

Проблемное обучение  использую на этапах сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Создаю проблемную ситуацию на уроке –
удивление, затруднение. 

Пример. Урок русского языка. На доске написано слово «листопад». Нужно выделить в слове корень. Возникают различные мнения. На основе словообразовательного анализа дети приходят к новому способу выделения корня (в сложных словах).

В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология “Портфолио”. Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях. Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.

1 часть.  Учебная деятельность. 

Включает в себя:

• результаты обучения ученика по четвертям и за год;

• отметки об участии в предметных олимпиадах, учебно-исследовательских конференциях, интеллектуальном марафоне, всероссийских играх “Русский медвежонок”, “Кенгуру”, конкурсах сочинений и т.п.

• самооценку школьника своей учебной деятельности.

2 часть. Участие в делах класса и школы. Включает в себя:

• результаты творческой деятельности учащихся в разных областях;

• отметку о посещении факультативов, кружков, секций;

• спортивные достижения учащихся;

• оценку выполнения общественных поручений, дежурства по классу и школе.

Кроме двух обязательных частей в портфолио входит раздел (по желанию учеников)  «Достижения», куда помещаются  грамоты, благодарности и т.п. 
Использую   информационно-коммуникативные технологии  на уроках,  во внеурочной и внеклассной деятельности: 

 Многие уроки провожу с использованием компьютерных презентаций, особенно те, которые требуют наглядного представления материала – окружающий мир «Путешествие по Золотому Кольцу», русский язык «Состав слова», литературное чтение «Басни И.А.Крылова». Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, предлагаю решить примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

 Применяю обучающие программы «Весёлые уроки. Математика», «Весёлые уроки. Русский язык».

 Использую программы для демонстрации наглядного материала «Занимательные задания», «Занимательный окружающий мир», «Энциклопедия».

 Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания использую разноуровневые задания на ПК. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности при помощи компьютера знакомятся с новым материалом, получая новые сведения или углубляя свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать с компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижения класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время.

 Применяю на уроке компьютерные тесты и диагностические комплексы, что позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Применяю игровые технологии на уроках. Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

• Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок – спектакль «Народные праздники»);

• В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы)- игры «в слова», игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов».

Например: «Перевернутые слова» Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов. Пример: АЗОР - РОЗА.

Свою  работу как учителя строю, творчески применяя опыт коллег, работающих по различным учебным методическим программам. 

Результатом использования современных образовательных технологий считаю:

 Стабильно качество знаний по предметам (50-60%), 100%-ный уровень обученности учащихся в классе.

 Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов над узколичностными.

 Учащиеся моего класса систематически участвуют в Муниципальных и Всероссийских предметных олимпиадах и занимают призовые места.

Внеурочная деятельность по преподаваемому предмету

• 
• 
• 
• 
• 
• 

Непрерывное профессиональное саморазвитие за последние 5 лет

• 
• 
• 
• 

• Личный сайт
• Блог
• Веб-страница
• Сетевое сообщество
• Школьный сайт