Проблемы одарённых детей

Автор проекта

Колодкина Ирина Владимировна

Банишевская Вера Павловна

Предмет, возраст учащихся

Методическая работа,родители и педагоги

Краткая аннотация проекта

Стандартная школа рассчитана именно на средние способности детей. Те дети, которые не соответствуют так или иначе усредненной норме, оказываются в проигрышной ситуации. Прежде всего, у педагогов, как правило, не хватает времени на всезнаек или отстающих. Такой ребёнок рискует заработать стойкую нелюбовь, как преподавателей, недовольных опасностью быть постоянно застигнутыми врасплох каверзными вопросами или скучающим лицом, так и одноклассников, испытывающих неприязнь к «белым воронам». Если в школе такой ребенок не получает индивидуального подхода, то возможно исчезновение гениальности у ребенка, так как он теряет интерес к учебе или, привыкая автоматически пожинать лавры былых достижений, перестают развиваться.

Родители в основном не стремятся тотально контролировать развитие способностей ребенка, зато предоставляют ему возможности для выбора и стараются подобрать хорошую школу.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Нравится ли детям учиться?

Проблемные вопросы

Что общего между желанием и возможностями учиться?

Что является проблемой в одаренности детей?

Возможно ли изменить данную ситуацию в лучшую сторону?

Учебные вопросы

Какие решения данных проблем существуют?

План проведения проекта

Перед началом работы над проектом: представление родителям и педагогам краткой информации о проектном методе обучения, разработка буклетов для родителей и педагогов.

Актуализация: В рамках учебного проекта для реализации программы следует провести беседу с участниками проекта, для того чтобы выяснить их знания по теме проекта (формирующее оценивание), а также мотивировать на участие в проекте. В ходе презентации учитель знакомит учащихся с планом работы над проектом, а также критериями оценивания проекта.

Подготовительный: В течение этапа идет работа со справочными материалами, учебными пособиями, мультимедийными учебниками, ресурсами Интернет, инструкциями и памятками. Участники разбиваются на группы. Каждая группа исследует свою проблему. На этапе самостоятельной организуются краткие обсуждения хода проекта.

Проектирование: В начале этапа участники систематизируют собранный материал, осуществляется обсуждение полученной информации, идет корректировка и доработка материалов после обсуждения. Затем производится оформление результатов деятельности родителей и педагогов в виде презентации своих программ.

Защита проекта: Представление результата исследования в виде презентации. Проведение конференции. Рефлексия.

Визитная карточка проекта

[[Медиа:| Визитная карточка проекта]]

Публикация учителя

[[Медиа:|Буклет]]

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[[Медиа:|Презентация учителя]]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

[[Медиа:|Презентация учеников]]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

[[Медиа:|Критерии оценивания]]

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

http://www.knigi-psychologia.com/product_info.php?products_id=1998

http://www.knigi-psychologia.com/product_info.php?products_id=2159

http://www.knigi-psychologia.com/product_info.php?products_id=1998

http://do.gendocs.ru/docs/index-192104.html#5158679

Другие документы

1. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С. Ю. Циркина. - СПб.: Питер, 1999. - С. 90.

2. Богоявленская Д. Б., Брушлинскип А. В., Холодная М.А., Шадриков В. Д. Рабочая концепция одаренности. — М., 1998.

3. Титова С.В. Дети группы риска в общеобразовательной школе. – СПб.: Питер, 2008г.

4. Авдеева Н.И., Шумакова Н.Б. и др. Одаренный ребенок в массовой школе – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.

5. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей – 3-е изд. – М.: МПСИ, Флинта, 2004. – 144 с.

6. Бабаева Ю.Д. Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. – М., 2003. – 336с.