"Мы есть то, что мы едим."

АВТОР

Абдрахимова Расима Загидулловна

ВОЗРАСТ, ПРЕДМЕТ

8-11 класс (предмет "Биология")

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:

 Ни для кого не секрет, что правильное питание ребенка – это основа его здоровья в будущем. Но, несмотря на то, что данный факт известен всем, далеко не всегда родители уделяют этому вопросу должное внимание.

 Исследования, проведенные в США исследования наглядно продемонстрировали тот факт, что практически у 78% американских детей в рационе, как правило, присутствуют высококалорийные и аллергенные продукты, что, как вы понимаете, в высокой степени нежелательно. Но в еще большей степени удручает тот факт, что и в России в последнее время ситуация наблюдается очень даже похожая.

 Родителям очень важно научить ребенка заботиться о своем здоровье, формируя привычки, связанные со здоровым образом жизни. Очень важно, чтобы привычки формировались вовремя. Поэтому родители, воспитатели, педагоги с особым вниманием должны относиться к тем действиям, которые встречаются в жизни ребенка впервые. И, конечно же, родители должны показывать ребенку на личном примере привычки к здоровому образу жизни (делать зарядку, заниматься спортом, чистить зубы, правильно питаться и т.д.). Нужно помнить, что фундамент здоровья ребенка закладывается в семье.

 Взаимодействие школы и семьи будет протекать успешно и способствовать приобщению школьников к здоровому образу жизни при соблюдении следующих педагогических условий: - формирование отношения у школьников к здоровому образу жизни как ценности усилиями школы и родителей; - организация взаимодействия школы и семьи на основе деятельностного подхода; - учет учителем типологических особенностей семьи и семейного воспитания при организации взаимодействия школы и семьи.

 Различные отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающиеся раздражения в обществе, связанные с неудовлетворительным экономическим положением, — лишь некоторые факторы, агрессивно воздействующие на здоровье школьника. Разрешить эти проблемы представляется возможным через проектирование здоровьесберегающих технологий.

ВОПРОСЫ НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЕКТ:

Основополагающий вопрос

Едим ли мы то, что следует есть?

Проблемные вопросы

Почему человек болеет? Если человек будет сохранять и укреплять здоровье, то он сможет достичь высокого уровня жизни? Кто несет ответственность за здоровье человека?

Учебные вопросы

Есть разграничение между понятиями "вкусный" продукт и "полезный" продукт? Какой должна быть пища? Какие продукты являются вредными для растущего организма? Что нужно сделать, чтобы сохранить свое здоровье?

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

[[1. этап. Организационно-подготовительный • Формирование групп учащихся, • Составление плана работы. • Формулирование вопросов для исследований. • Подбор информационный ресурсов для проекта (учитель, биолог). • Создание учителем буклета для родителей, вводной презентации для учащихся. • Создание дидактических материалов (словарь понятий, бланки для разработки планов исследования в группах, критерии оценивания (презентации и газеты), списка рекомендуемых ресурсов)

2. этап. Обучающий • Введение в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя. • Выявление предварительных знаний детей по теме проекта (ЗИУ), с помощью теста, листа контроля. • Формулирование проблемных и частных вопросов проекта, тем исследований. •Определение групп по интересам. •Определение темы исследования каждым учеником и по группам. • Определение этапов работы над проектом. • Планирование исследований (Цели, гипотеза, методы). • Совместное планирование проекта для отдельных учеников. • Знакомство с критериями оценки работ.

3. этап. Исследовательский • Работа по группам. Проведение исследований. Сбор информации, а именно: Прохождение тестов. Сохранение результатов в формате Word . Самостоятельный поиск информации в Интернет. Знакомство с памяткой по эффективному поиску информации в Интернет, листами для оценивания Веб-сайтов, помощь в подборе ключевых слов по теме исследования, корректировка плана работы групп. Работа с печатными материалами. Изучение методических материалов, предлагаемых к проекту. Составление плана презентации. Оформление результатов исследований с помощью выбранного инструмента презентаций. Самооценивание презентаций участниками проекта. Взаимооценка работ друг у друга.

4. этап. Итоговый. Защита проекта. Исследования, проведенные в рамках проекта: Первая группа исследует вопрос: Изучить значение для организма некоторых химических компонентов. Вторая группа исследует вопрос: Анализ наиболее употребляемой, популярной пищевой продукции среди учащихся. Третья группа исследует вопрос: Анализ наличия пищевых добавок в продуктах питания, привлекательных для школьников. Четвертая группа исследует вопрос: Влияние пищевых добавок на здоровье человека. Пятая группа исследует вопрос : Важнейшие жизненные ценности. Итоговая конференция с участием родителей и рефлексия по результатам работы в проекте, а именно: Презентация результатов проекта (конференция с обсуждением полученных выводов и получение памятки в виде буклета). Подведение общих итогов – Создание копилки материалов по организации здорового питания, анализ правильности питания участников проекта и рекомендации по улучшению качества питания. Для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы учеников над проектом.]]

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА

Визитная карточка

ПУБЛИКАЦИЯ УЧЕНИКА

Питание и здоровье

ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ

Стартовая презентация

МАТЕРИАЛЫ ПО ФОРМИРУЮЩЕМУ И ИТОГОВОМУ ОЦЕНИВАНИЮ

График оценивания

МАТЕРИАЛЫ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ И ПОДДЕРЖКЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Буклет

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОЕКТУ

[[Медиа:|Материалы по поддержке проекта]]